余杭高级中学兼职生活导师工作条例

篇2:桥塘高中教科室工作条例

　　桥塘高中教科室工作条例

　　1. 在校长室的统一领导下，确立学校教科研重点和方向，为科研兴校出谋划策，协助校长全面制定学校教科研工作规章制度。

　　2.组织教师学习教育理论，指导科研方法，提高教师的教科研水平，形成良好的教科研氛围。

　　3.负责校内各层次课题的筛选、确立和实施，负责课题的逐级申报。重点抓好校级以上课题的实施。通过开题论证，阶段评价，课题鉴定等环节确保课题的圆满完成。

　　4.结合学校课程与教学改革，进行经验总结与科研论文写作指导，提高教师提炼教育科研成果和撰写论文的能力。

　　5.制定教科研奖励办法，组织学校先进教学经验、优秀论文和教科研先进个人的评选并形成制度。

　　6.向有关教育部门或教育刊物推荐校本优秀的教改成果。

　　7.组织校内各类教改研讨会和教育教学经验交流，参与有关的学术交流、研讨活动，总结推广本校教师优秀的教育教学经验和教科研成果。

　　8.负责教师教育教学论文集、说课集、教案集等的稿件征集、审阅、编辑和付印工作。

　　9.保持与上级和校际教研部门的联系，了解教改教研动态，开展教研教改宣传，组织校际间教研教改交流活动。

　　10.协助教务处等部门开展有关工作，承担上级和学校交办的相关工作。

　　桥塘高中

篇3:晶华学校校长工作条例

　　华晶学校校长工作条例

　　第一章 总则

　　一、学校实行校长负责制，校长受政府的委托，在学校范围内对本校的行政工作实行统一领导，全权负责。

　　二、校长必须在“三个面向”精神的指导下，确立学校的办学方向，全面正确地贯彻党和国家的教育方针。

　　三、校长在对学校重大问题作出决策时，要听取学校党总支的意见，并接受党总支的监督。

　　四、校长决策要实行民主集中制，重视发挥教职工代表大会的民主管理作用，认真听取教职工代表的意见。

　　第二章 校长的条件和任免

　　校长应具备以下条件：

　　1.坚持四项基本原则，有较高的政治素质和良好的道德修养，有从事社会主义教育事业的事业心和责任感，有组织领导能力和开拓精神。

　　2.作风正派，克己奉公，联系群众，发扬民主，能广泛听取群众意见，接受群众监督，善于调动群众的积极性。

　　3.熟悉教育、教学的业务知识和一般规律，懂得有关的政策、方针和法规，善于学校管理。

　　4.具有能适应工作需要的文化素质，一般应具有大学本科以上的文化水平，且从事教育工作时间在十年以上，并能胜任一科的教学工作。

　　5.身体健康，年龄男不超过六十岁，女不超过五十五岁。

　　6.校长按干部管理权限由上级主管机关任免；校长可以辞职，但需经上级主管机关批准方能有效。

　　第三章 校长职责

　　（见第一编第一项）

　　第四章 校长职权

　　一、对制订学校年度或学期工作计划和学校日常行政工作，有决策和指挥权。

　　二、根据工作需要，对学校行政管理机构的设置、调整或撤销提出意见，后上报主管机关审批；提名副校长，经上级主管机关考核批准；任免中层干部，经学校党总支考察并报上级主管机关备案。

　　三、决定学校规章制度的制订、分布、修改或废除。

　　四、依照有关规定对教职工和学生进行奖惩。

　　五、行使属于学校管理工作方面的其他职权。

　　第五章 学校的行政管理系统

　　一、学校建立以校长为首的行政管理系统，统一领导，分组管理。

　　管理机构分为校、处（室、科）、组（含教研组、职工班组和学生教学班）三级。学校日常行政工作一般由校长主持的办公会议决策。

　　二、学校设副校长若干人，校长助理若干人；各处（室、科）设主任（科长）一人，副主任（副科长）若干人。副校长在校长的领导下进行工作，按各自分工对校长负责，各处（室、科）主任（科长）在分管副校长的领导下进行工作，共同对校长负责。

　　三、校长因故较长时间不能履行职责时，须指定一名副校长代理校长职务。

　　四、学校设立校务委员会，作为校长决策的参议机构，讨论研究学校的各项重大问题；校务委员会由校长主持召开，由党、政、工、团负责人和教职工代表组成。

　　第六章 对校长的监督

　　一、校长在学校行政管理工作，执行财经制度等方面，必须遵守国家法律、政策和有关规定，接受上级主管机关的监督。

　　二、校长在对学校重大事项做出决定前，应听取党总支的意见；校长工作接受党总支的监督。

　　三、校长在制订重要规章制度、教职工奖惩方案、学校发展规划和工作计划时，须提交校务委员会研究或经教代会讨论通过。校长每学年应向教代会进行一次工作报告，并听取教代会对校长工作的评议。

　　第七章 附则

　　一、本条例所列条款如有与上级规定不符的，按上级规定执行。

　　二、本条例只限在本校施行。

篇4:夏镇一中西校全员育人导师制实施方案

　　镇夏一中西校全员育人导师制实施方案

　　一、指导思想

　　以《*中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》和****为指导，坚持以人为本的原则，坚持“诚·爱”为校魂，凸显“爱心”文化，树立“爱、严、细、实、恒”的教育策略,着眼于为学生的人生奠基，让生命精彩，为每个学生的成长发展提供有利条件，坚持把全面提升学生综合素质作为教育的核心，把爱作为一切教育的基础，尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，坚持“立德树人、化育成人”的德育思想，施行“低重心管理、近距离服务”的育人途径，通过全员育人导师制，积极培养学生“会做人、会学习、会创造、会审美、会健体、会生存”的终生发展能力。

　　二、工作目标

　　1．发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。

　　2．关注每一个学生，尤其关注家庭贫困学生、家庭条件优越学生、学习困难学生、学习成绩优秀学生、单亲及父母双亡学生、残疾学生。

　　3.善于发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，促进学生的人生成长。

　　4．提升教师的教育理念，在帮助学生完善学习方式的同时，完善教师自身的育人方式，促进教师和学生的共同发展。

　　三、工作原则

　　1．全员性原则。一是全员参与，人人做学生成长导师。学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指导对象要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。关注培养具有特殊才能的拔尖学生，使他们的才能得以充分发挥；关注待优生，使他们的个性得到健康发展；指导中档学生学有所长，长足发展，使他们的潜能得到充分挖掘。

　　2．全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐地发展。

　　3．发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为宗旨，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。

　　4．重点关注原则。针对家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、留守学生、心灵脆弱学生、个性软弱学生等，重点做好导师与学生的对应，有针对性地开展工作，保证学生健康成长、科学发展。

　　5．个性化原则。承认学生的个性差异，充分理解学生的个性，善于发现个性、研究个性、发展个性。承认学生的个别差异，通过个别化的教育，因材施教，促进学生的个性发展，牢固树立“人人能成功”的思想。

　　6．亲情化原则。建立民主平等的师生关系，导师要尊重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，和学生交朋友，给学生以父母般的关爱，做学生的良师益友，发现学生优点、成绩，鼓励学生进步，进而建立和谐的师生关系。

　　四、导师职责

　　1．谈心交流。导师引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进取；帮助学生形成良好的道德品质，并给以精神上的支持和鼓励，为学生树立自强不息的信心；定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对学生反映的问题要与各相关教师、家长联系，及时为学生排忧解难。提倡聊天式谈心，导师每双周至少与学生亲切交谈一次，学生每双周向导师汇报生活学习情况，要用心换心，以真诚换真诚，以平等的朋友身份与学生相处，了解掌握学生的进步状况，要利用课上、课下时间多观察指导学生的言谈举止，课上学习、纪律等表现，从观察中发现其优点与缺点；发现他们的闪光点，并针对学生的个性特点，多鼓励，多希望，给予耐心、细致地指导，帮助学生挑战自我、改正不足，解决学习、成长中的困惑与矛盾。要对行为表现较差的同学给予更多的爱心与耐心。课上多给予关注的眼神；课下经常性交流，用温暖与关怀的话语激励其好好表现，使其心灵深处得到感化，从而不断改正不良行为。

　　2．集中交流。导师要每双周召集被指导的学生开一次集体交流会。时间可以选在自习课、活动课等时段；地点可以自由选择，例如：办公室、会议室、花园内、操场等。在交流会上，学生可以把两周内的思想、行为、学习、生活等各方面与大家一起交流分享；可以把自己在这些方面的困惑与疑难说给大家，求得同学们和老师的帮助。

　　3．学业辅导。在导师承包原则上，重点考虑到偏科及薄弱学科问题，所以导师要对被指导学生加强该学科学习方法的指导，帮助学生树立该学科的信心，多辅导、多检查该学科的学习情况，对学生的疑难细心解答，耐心指导。定期帮助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。培养学生的自主学习能力。非文化课教师同样要对被指导学生的偏科进行学法指导。

　　4．家校沟通。结合“千名教师访千家”活动,建立家校联络制度，要求导师对学生本人及其家庭情况有清晰的了解，导师可根据学生的在校情况采用多种形式与家长沟通，提倡每学期实行家访，与家长面对面交流，也可以采取电话、预约面谈、家庭通知书、书信等形式进行。每学期至少主动与家长沟通两次，通报学生在校发展情况，掌握学生在假日里的表现，帮助和指导家长进行家庭教育，与家长的沟通情况要填在《‘百名教师访千家’活动记录》中。为使与家长的沟通更规范、更有效，将定期进行《导师与家长互动信息反馈表》，把导师的导育情况广泛听取家长的意见和要求，使导师、家长互通信息，密切配合。目的就是加强受导学生的全程管理，有效的形成家校教育的合力，让导师制的内在意义真正的显现出来。

　　5．做好记录。为“全员导师制”的工作落到实处，做到脚踏实地，统一印制《导师工作记录》和《学生受导记录》。《导师工作记录》主要填写指导内容摘要，对学生的每次导育的情况都必须有记录可查，以利于导师积极反思总结，不断改进工作；《学生受导记录》是学生的受导情况反馈，每次受导的内容，学生都要有受导记录及受导后的感悟及收获，让学生在记录、感悟中，收获成长。

　　6. 教育案例。每学期至少应有一个典型教育转化案例，按照要求内容详尽留有记录，包括学生姓名、问题的提出、处理过程、教育方法、转化结果，要求事例典型具体、真实。

　　五、实施办法

　　依据任课教师所带班级特点，每位老师育导6名学生，本着文化课成绩重点需要提拔的学生进行分包，选取本学科偏科学生为主，并兼顾德育行为表现较差的学生进行分配。分包选择是在班主任为核心的育人团队下，由班主任负责统筹兼顾，使分配趋于合理。

　　六、育人评价

　　全员育人成绩将按照学校《镇夏一中西校教师全员育人效果考核细则》进行评价。具体评价内容及份额如下：

　　1．指导教师要及时填写谈话记录，每双周每生谈话记录要在一次以上；每双周集体交流记录要在一次以上。谈话记录、被谈话收获记录占10分；

　　2．家校沟通，根据结合“千名教师访千家”活动，家长的沟通情况要填在《‘百名教师访千家’活动记录》中，每学期家校沟通要在两次以上（期中前一次，期末前一次）依据填写情况占10分；

　　3．偏科生转化以期中、期末成绩进退等为依据进行分析，占对指导教师考核的10分；

　　4．被指导学生的行为表现根据德育处量化扣分情况进行评价，占对指导教师考核的10分；

　　5．每学期至少应有两个典型教育转化案例，按照要求内容详尽留有记录，包括学生姓名、问题的提出、处理过程、教育方法、转化结果，要求事例典型具体、真实。占对指导教师考核的10分；

　　6．课堂外能积极主动参与学生常规管理，有对学生进行管理教育的意识与行动，对发生在身边的学生违纪行为主动进行制止、教育并进行量化扣分处置，填写量化扣分表，交年级部德育主任处，方为计入统计，占对指导教师考核的10分。

　　7．全体学生每学期对任课教师进行一次全面评教，根据学生评教卡上的ABCD四档分别赋予一定分值，统计求平均分，然后排名，分档赋分。占对指导教师考核的20分。

篇5:福光中学德育导师制实施方案

　　福光中学“德育导师制”实施方案

　　为深入贯彻落实《*中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》精神，积极构建 “全员参与”的德育工作体系，进一步提升学校德育工作水平，特制定“德育导师制”实施方案。

　　一、指导思想

　　坚持“以人为本”的教育理念，以“教好每一个学生”为目标，动员多方力量，整合多种资源，对广大未成年人进行思想道德、心理健康、行为规范等方面的指导，形成着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的“全员参与个别辅导相结合”的德育工作体系。

　　二、基本原则

　　1．发展性原则。导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，引导学生确立科学合理的发展目标。

　　2．个性化原则。导师要认真分析研究受导学生的情感、智能、兴趣、爱好等特点，促进学生的特长和个性发展。

　　3．人本化原则。导师要坚持以人为本，尊重受导学生的人格，尊重学生的个人隐私，真诚关爱学生，努力成为学生的良师益友。

　　4．渐进性原则。导师要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高学生的道德修养与学习能力。

　　5．整体性原则。学校要以班级为单位组建德育导师组，发挥团队的力量开展指导工作。

　　三、方法和步骤

　　1．组织建设。本校在区教育部门指导下，建立“德育导师制”领导小组，确定分管领导和职能处室，并具体落实德育导师的组织与管理工作；以班级为单位组建德育导师组，全校建立德育导师工作团。

　　领导小组：

　　组长：z

　　副组长：z

　　成员：z 各年级组长

　　职责：主要负责制定“德育导师制”实施方案，落实德育导师的资格预审工作，确定德育导师的聘请名单；负责《“德育导师制”实施方案》的落实，确定受导学生的名单，并负责对德育导师队伍的培训、管理与考核工作。

　　2．摸底调查。

　　（1）调查能够胜任德育导师的学校教职员工。

　　（2）调查需要导师的学生及辅导的主要内容（学习、道德、行为、心理、体育、艺术等）。需要导师的学生初步确定后，班主任要提供并填写受导学生情况登记表，形成包括学生兴趣爱好、学习优势、学习弱势、学习风格、同伴关系、个性特点、家庭背景等初步材料，作为导师选择学生的依据和导师开展工作的基础。特别要关注家境贫寒、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭、留守儿童等特殊学生群体。

　　3．选配使用

　　（1）对象：学校全体教职员工。

　　（2）确定：我校将遵循自主、公开原则，采取个人自愿和集体推荐相结合的办法，结合个人的特长、个性、兴趣爱好等情况选配导师，明确工作职责，并颁发聘书。

　　（3）使用：德育导师人选确定后，将在校园内张榜公布，并在各班提交受导学生的基础上进行双向选择最后确定。原则上1位导师可指导3-5名学生，每个德育导师与所指导的学生构成一个小组。

　　四、职责与制度

　　1．德育导师主要职责。

　　（1）关心受导学生的思想、品德、行为，帮助并指导他们形成良好的思想道德品质；

　　（2）关心受导学生的身心健康，对他们进行心理疏导和健康指导；

　　（3）关心受导学生的学业进步及特长发展，指导他们改进学习方法、提高学习能力；

　　（4）指导受导学生合理安排课余生活，引导他们参加积极向上的文化娱乐活动；

　　（5）经常与受导学生家长及其它科任教师沟通，协调各方面力量帮助他们成长。

　　2．德育导师工作制度

　　（1）导师聘任制度。凡被聘任为德育导师的教职员工均由学校颁发聘书，德育导师与学校德育导师制领导小组签订目标责任书。

　　（2）学生档案制度。为每位学生建立档案，内容包括学生家庭详细情况，学生道德品质、心理健康和学业跟踪档案，对学生每一周或每一月的表现逐一登录分析对照，绘制学生学业、行为等变化曲线。建立指导学生成长的档案袋，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足之处，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。

　　（3）家访联络制度。建立定期家长接待日和不定期的家访、电话联络制度，每月至少与学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育。德育导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组、挂靠的更要作为重点）。密切与家长联系，指导家庭教育，共同探索教育方法。

　　（4）谈心交流制度。德育导师坚持每月至少一次与学生进行较深入的个别谈心，及时了解学生思想状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。要求学生每周向导师汇报生活学习情况。建立导师工作台帐，记录师生活动全过程。

　　（5）小组活动制度。组内活动：德育导师定期与本小组学生集体交流，导师需营造宽松的谈话氛围，学生可以将自己在学习、思想、心理等方面取得的进步或遇到的困难等讲出来，导师与其他成员均可发表自己的见解，形成师生之间、学生之间的交流。组间活动：德育导师之间可以进行交流，将同类型的小组成员（如同属学习、道德、行为、心理等某一方面寻求指导的学生）组织在一起进行交流，以扩大学生之间的思想碰撞，取得更好的德育效果。

　　（6）导师培训制度。学校定期组织导师进行教育学、心理学等相关知识的培训，举办德育导师工作研讨及案例交流等活动，不断提高德育导师的育人能力、工作水平及研究水平。

　　（7）考核奖励制度。学校德育导师制领导小组采取定性与定量、过程与结果相结合的方法，通过检查导师工作的日常工作运作记载、结对学生的反馈和发展表现、查看学生成长档案袋材料和班主任、教师学生家长的情况反映等对受聘的德育导师进行考核评价，并作为绩效考核和评先、评优、评职等重要条件，学校也将对优秀德育导师给予表彰奖励。