现如今,办学特色,报告相关内容使用的频率越来越高,那么拟定办学特色,报告真的很难吗?下面是小编整理的南京五中学办学特色报告,仅供参考,大家一起来看看吧。
京南五中学办学特色报告
----在传承中发展“平民教育”
“平民教育”是第五中学的办学特色,它不仅是一种先进的教育理念,更是一种扎实的教育实践。经过历任校长不断实践、充实、提炼,这一特色逐步丰富鲜明。65年来,我们追求教育机会的平等,努力使五中的每一个人发挥潜能,实现自己的人生追求,找到教育的幸福感。这一特色广为人知,曾受到原中央教科所所长朱小曼教授的充分肯定。
一、先进的办学理念,引领特色办学不断创新
五中位于城区平民聚居的地方,学校周边没有高等院校、政府机关和大型企业,学生家长大多是普通劳动者且有“上山下乡”、“改制下岗”等经历。家长的文化程度大多不高,但都渴望自己的孩子能受到良好的教育以改变家庭的命运。因而,为这些平民的孩子提供优质的教育,把他们培养成才,为学生的终身发展奠定基础,这是我们践行“平民教育”思想的初衷。
首任校长张一之(陶行知的学生和同事)办学期间,学校白天为平民子弟教学,晚上开办夜校,为普通工人“扫盲”补习,还创造条件为外地贫困孩子提供住宿。以后历任校长都秉承了这一基本理念但又结合发展的实际不断充实这一思想的内涵。
“九五”期间,杨昭校长(现京南市教研室主任)系统阐述了 “平民教育”的内涵,认为“平等、民主、服务、慧民”应是新时期学校的追求。让每个学生都享受到平等的优质教育,让师生成为教育的参与者,为学生提供基于“爱”的高质量服务,使学生充满智慧,素养得到提高,个性得到发展。
“十五”期间,郑明远校长(现任校长)从目标达成的角度描述了它的特征并创设各种平台努力实践。郑校长认为,新课改背景下的“平民教育”要把五中办成“精品”高中,要培育五中师生高雅的气质,进取的精神,务实的作风,鲜明的个性,独特的技能。
二、校本化课程结构,搭建了特色办学基本平台
隐性课程营造校园文化,让五中人气质高雅。教师博雅,做到胸怀广博、学识渊博、气度儒雅;学生文雅,做到举止高雅,穿戴素雅。为此,学校加大对教师的培训力度,同时制定考核条例提出教学与研究的具体要求。加大“三风建设的力度,将“三风”悬挂于教学楼的外壁和走廊,设置体现“三风”内涵的校史陈列、园景雕塑、美术书法作品陈列窗、纪念碑、箴言牌等等,使“三风”看得见,摸得着,耳濡目染。表彰先进与树立典型,提供显性教育教材。在师生中树立先进典型,表彰和宣传优秀师生的事迹,邀请校友回母校谈个人成长、讲五中传统,使师生学有榜样。
校本课程促进学生个性成长。新课程实施后,我校根据学生需要,挖掘自身资源,滚动开发了大量校本课程。这类课程分两种类型:一种是纳入必修课的较长时间的正式课程,如心理课、创新实验课等。另一种是微型课程或称课程超市。它由教研组或备课组集体设计、分工教学,比较灵活。现在共有共开发出28门微型课程。这些课程推生丰厚的成果,20**年9月以来,学生获得各类发明创造奖34项,其中国家级11项,省级4项,。学科类竞赛获得265个奖项,其中国家级88项,省级78项。
实践课程训练学生创新技能。我校综合实践活动课程的内容范围分为指定领域,如:研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育,还有高一的军训与高二的学农;非指定领域,如:班团队活动、校传统活动(艺术节、科技节、体育节)、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等。在活动的组织与实施过程中,学校注重充分发挥学生的主体作用,在获得技能的同时,使活动的过程成为培养学生自主管理、自我负责、关爱他人、增强社会责任感的过程。
在课程开发与实施方面频频获得各种综合奖项,如,20**年10月,获京南市体育传统项目学校称号;20**年11月,获京南市20**-20**年科技教育普及性特色学校称号;20**年2月,获z省心理教育名校称号;20**年3月,获京南市中小学图书馆实验室网页制作评比一等奖;20**年9月,研究性学习课程成果参加了全国新课程实施成果展示;语、数、外等四个教研组连续获得京南市第五、六届先进教研组称号。
三、高素质教师队伍,保证了特色办学有效实施
确立全体教师“平民教育”的基本理念。我们在全校提出这样的育人观念:“每一位学生不求一样的发展,但都要发展;每一位学生不必相同的规格,但都要合格”。相应提出这样的口号:“从最后一名学生抓起。” 我们把每个班的学生按成绩和能力划分为ABCD几个层次,并把各层次中的典型学生的帮带工作按人头落实给每个任课教师,由教师通过思想疏导、提优补差、作业面批等方式对学生进行“带研究生”式的具体指导。观念与操作实践不断强化着教师人格和学习权利平等的意识。
树立教师工作学习化与终身学习的观念。学校倡导教师在工作中学习,积极营造有利于教师提高发展的组织氛围,使职能部门、年级组、教研组、备课组都具有学习、研究和发展的职能,将平凡的教育教学工作、学校管理工作当作学问做,将课程化培训与非课程化培训结合起来,做好做深,做出成绩,做出经验,力求在平时的工作中提高和展示教师良好素质。学校鼓励教师进行高学历进修,不断提高专业化水平。我校现有37人已获得或正在参加教育硕士学习。近几年来有5名教师出国进行中短期培训深造,有多人出国考察,接受最新的国外教育资讯。
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多样的校本培训促进教师的专业化成长。学校确立了教师发展工作的目标体系和“面向全体、培养青年、发展骨干、推出名师”的工作思路,形成了由校长、中层、教研组长、班主任、任课教师等不同层次组成的全方位的教师培训网络。从良好的职业道德修养、扎实的业务基本功力、较高的教育科研水平和纯熟的学法指导等方面开展工作,以新的教育理念构建教师角色和教师职业新内涵。通识培训、专题培训、分层培训,这些培训,使全校教师思想素质好,师德水平高,专业知识宽厚,专业能力全面,具有正确的教育理念和高度的敬业精神,富于创造精神和创新能力。
四、独特的教研机制,促进了特色办学健康发展
三级研讨,教研走向科研。“务实”意味着我们的教育教学要有针对性。为了找到问题提高效益,我校以课堂为核心,在实践中探索并建立了课堂“三级研讨”制度。一是教研组、备课组的研究,通过开设各类观摩课(集体备课、说课、评课等过程),对新课程的教学设计、教学组织、评价反思等进行研讨;二是以学校“开放周”为载体,对外开设研讨课,开展校际之间的交流研讨;三是每学期选择2-3节有代表性的课对全校教师开放并组织研讨。近三年来,我们开设校内研讨课 173节次,区级公开研讨课75节次,省、市级公开课47节,课堂效益倍增。
项目统领,科研引领教研。20**年,我校成立了京南市中学系统第一家“对话教育项目研究中心”,以新课程核心理念“对话”作为研究主题,整合了校内大小课题有40多项。这些课题有省、市、区规划或立项课题,有个人课题、集体课题,有综合课题、学科课题,多视角,宽领域,项目中心使这些课题得以聚焦,从不同层面不同角度研究学校教育教学中出现的问题,在一定的理论指导下发现解决问题的策略。同时,项目平台衍生出各种专题研讨会和教学研讨会,围绕教育教学工作的难点热点,及时组织老师进行思想、经验、理念、方法等的交流与沟通。如,课程建设研讨会,案例论文研讨会,教学模式研讨会,教学经验交流会等。
对话精神,构建区域平台。“平民教育”本质上是“慧”及他人的教育,与外部对话,吸纳与分享始终是我教育研究的思路。我们与省内外很多学校建立的交流机制,更在白下发挥着引领作用。20**--20**年,五中就举办了四届《白下西部基础教育发展论坛》,将学校周边的10所小学、初中联合起来,举行校长论坛,分享信息,整合资源,开展本地区的“中小学教育教学的衔接工作研讨”和“小班化教育研究”,试图在更高更广的平台上的一种对话。近年来,学校还经常邀请专家学者来校讲学,指导办学。我校依托京南市教育局每年一届的教育论坛迎来全国各地的教育理论与实践专家来校讲学;省、市、区教科所、教研室的专家、在宁高校的专家会在我们的各类课题的开题与结题会上给学校与老师们指点迷津。附近兄弟学校的老师,学有成就的校友等均也被邀请来校指导,对我校的办学给予了很大的帮助。
教育平等是“平民教育”的核心,包括教育机会的平等和教育质量的平等,它重新成为我们今天教育的主旋律。它需要我们回答“教育为了什么人” 、“培养什么样的人” 、“怎样进行教育”等一系列的问题,需要我们不懈的努力。第五中学已经探索了半个多世纪,在实践中初步形成了自己的理念与措施。但我们不会止步,一定尽自己的力量去实现这种平等,并且找出更多的实践途径,使办学的特色更加鲜明。
篇2:南京五省四星级高中复审自评报告
京南五省四星级高中复审自评报告
----推进“校本”建设谋求“内涵”发展
我校高度重视本次四星复审工作,对照“评估标准”,系统剖析晋星五年来的工作情况,坚持以评促建,形成了全面、详尽的“分项自评报告”,现分五方面总体报告如下,请予审查。
Ⅰ学校概况
京南五中创办于1945年。1953年被教育厅确定为z省首批14所省级重点中学之一。1960年被指定为国家实行“三新”(新计划、新大纲、新教材)试点学校。1995年被认定为京南市重点高中。1997年被评为z省重点高中。20**年被评为z省四星级高中。
学校现有33个班级,在校学生1661人。专任教师135人,其中本科及以上学历达100%;硕士比例达25%。高级职称80人,占60%;教授级高级教师1人。区以上骨干教师43人,占专任教师的37%。其中省特级教师5人、京南市学科带头人8人。
评为四星级高中以来,学校秉承“平民教育”的办学理念,抓住课改机遇,严格执行“五严”规定,不断充实办学的内涵,确立“精品”意识,谋求“内涵”发展,推进有自身特色的“校本”建设,促使学校办学效益逐年攀升。先后评出了40多位名特优教师,获得省、市、区表彰60多项,如省市“文明单位”、“省教育先进集体”、省首届“和谐校园”等荣誉称号。
Ⅱ整改情况
评估院20**年下发的四星评审意见中,对我校主要提出了三方面的整改要求。一是校园面积有所不足,二是部分办学设施欠缺,三是师资队伍要进一步加强。五年来,学校在注重内涵发展的同时,努力整改,在办学设施与师资队伍上有了突出的改进。
关于办学设施。四星挂牌后,在市、区政府和教育局的支持下,学校投入了数千万元改造校园、增添设备。我们给每一位教职工配发了液晶电脑,给每一个教室(含专用教室和报告厅)更新了多媒体系统,最近我们又出资20余万元添置了录播室。校园信息化达到“校校通”第三层次,被评为“现代教育示范学校”。我们给每一间教室和宿舍更换了塑钢推拉门窗,安装了空调。改建了图书阅览室、网络学习室、技能创造室、心理咨询室和校史室等“五室”,并获“示范五室”称号。扩建了学生宿舍、食堂、浴室和卫生间,改建了所有道路、自行车棚,安装了校园安全监控系统,进一步美化了校园,被评为“优美校园”,荣立市级“单位保卫组织三等功”(全市仅有我校获此奖项)。我们重新铺设了塑胶田径场和所有篮球、排球、网球场,更新了所有单双杠、篮排球架等体育设施,再次被评为优秀“体育传统学校”。
关于师资队伍。20**年来,五中制定了教师发展规划,学校又评出特级教师5名,教授级教师1名(全为语数外教师),市、区学科带头人19人,市、区优秀青年教师18人,推进了教师的专业化成长。
关于校园面积。四星评审后,白下区政府将京南市杨庄200亩地块作为五中的建设用地纳入规划,后因京沪高铁影响未能落实,今年,区政府拟将石杨路150亩地块作为五中改善用地。
Ⅲ学校规划的落实和学校发展取得的新成绩
5年来,学校的美誉度不断提高。“雅文化”建设营造了和谐进取的内部氛围,课程结构更趋合理,基于学校文化背景的校本课程开发顺利并进入实施,新的教研机制推生了优秀的教师群体,产生了丰实的科研成果。
一、一以贯之,彰显“平民教育”理念下的办学特色
“平民教育”是五中的办学理念,也是五中的本色,“平等、民主、服务、慧民”是这一本色的内涵。四星评审后,这一理念不断被赋予时代的内涵,“主体参与、个性发展”的教育教学特色被逐步打上“精品”的烙印,“雅”的色调。
推进校本建设,谋求内涵发展,把五中建设成为省内知名、市内一流的精品独立高中,这一思想是五中“十一五”规划的核心表达。精:教育精心--以崇高的事业心和责任感,精心培育每一个学生。队伍精良--打造德艺双馨、团结进取、甘于奉献、勇于创新的专业化教师队伍。管理精细--完善民主、科学、务实、高效的管理体系,构建现代学校制度。规模精当--按照教育规律和客观实际、办学规模不超过12轨。品:办学思想高品位--传承“平民教育”,坚持“育人为本、以德树人、科研兴校、质量立校,为学生全面发展和终身发展奠定基础”的办学思想。办学成果高品质--使每个学生都成长为品行端正、知识扎实、身心健康、勇于创造、善于实践的优秀高中生。办学特色创品牌--把学校建设成具有科学的教育理念,浓郁的校园文化,鲜明的办学特色和优秀教育质量的品牌高中。
为了发展自己的办学理念,在继承优良的校风、教风、学风的基础上,20**年上半年,经学校研究,在“和谐校园”建设工作中突出“雅文化”的建设,即在全校开展“当博雅教师,做文雅学生,建优雅校园”活动。“博雅教师”要做到:①胸怀广博--对事业忠诚、对同事真诚、对学生热忱。②学识渊博--要勤于学习、善于研究、勇于实践。③气质高雅--有良好的心态,文雅的言行,素雅的穿戴,高雅的气质。一言一行严守学校规章,一举一动注重为人师表。“文雅学生”要做到:(1)举止文雅、穿戴素雅、素质高雅,举手投足都能表现出文明向上的五中人的素养。“优雅校园”是要通过全体师生员工的努力,将学校建设成学习型的优美和谐校园,坚持依法办学、民主治校、和谐旺校。
二、“三子”共振,独有机制推动了队伍的快速成长
五年来,五中形成了一支在全市乃至全省非常突出的专业化教师团队,被社会称为“五中现象”。
四星评审后,五中清醒地意识到:建立一支高素质的专业化团队是学校持续发展的根本。在总结传统做法的基础上,党委、校长室构建了具有自身特色的培养机制,这个机制的基本架构是:指路子,搭台子,架梯子。三“子”共振,快速提升了教师的专业素养。
“指路子”就是唤醒教职员工的跨越式发展意识,指明发展的方向。1.明目标。制定“京南五中教师发展规划”,根据名特优教师评审条件,排出“优秀青年教师”、“学科带头人”、“特级教师”等教师发展的梯队。2、学榜样。我们组织全校教师观看叶企孙、斯霞的先进事迹,组织聆听本校德高望重的特级教师宣讲自己成长的经历,引领教师努力成为“教学能手”、“师德标兵”。3.多激励。结合学校实际,我校制定了各种分项与综合的奖励办法,及时加以表彰、奖励,使广大教师尤其是青年教师明白怎样才能做得更好,由此激发进取的动力。
“搭台子”就是为教师队伍的建设和发展搭建各类“平台”。
1、培训的台子。组织并督促教师参加省、市、区各级培训,近年来,我校有10余位教师获市级培训优胜奖。同时,我校加大了校本培训的力度。采用通识培训、专题培训、分层培训等方式,多角度,多层次地对教师进行新课程理论、课堂教学的组织、班主任工作的新特点、学生的学法指导、试卷命题及解题技巧、与学生谈话技巧、研究方法等专业技能的培训。
2、展示的台子。我们主动和教育主管部门及教研、科研部门联系,为这些教师争取课题研究、编写资料、开设公开课讲座、命题阅卷等工作,这既可以发挥他们在省、市、区教学研究中的作用,又可以得到有关部门和专家的指点,使他们自身更好地发展并带动其他中青年教师的成长。几次评特专家组来我校测评、座谈,都对我校参评教师的丰厚材料和实绩(如57岁的教授级高级教师沈中尧厚重细致的新课程备课笔记等),对我校领导所做的“台子”工作给予了高度的评价。
3、互帮的台子。我校有较为固定的新老教师的“紧密型”教学和班主任帮带对子,也有对有了一定教学经验的年轻教师的“松散型”帮带对子。我校通过各种方式强调“老带新”工作过程的落实,名优教师和他们的徒弟每个月都要上报相互听课、共同备课的有关材料,切实做到有帮带计划,有过程考评,有阶段小结,有绩效奖励,促进了师徒双方的发展。
架梯子就是提供快速发展的可能。五中是出名师的地方,也是出干部的地方,还是输出管理干部的地方。不断的输出,同时成为一种压力,迫使五中的人才培养必须走跨越式之路。有压担子的梯子。如何发现想做事,能做事,做成事,做好事优秀人才?只能放在实践中锤打,在实践中发现。加大任务的压力,使之尽快学会科学管理的方法。有破常规的梯子。在教师专业发展的道路上,以往是行政认定的多,按序排队的色彩浓。学校觉得,必须打破这种常规模式,才会有“源头活水”,于是,学校制订了自主申报制度,给每个人参与竞聘的机会,让年青人站到高处“秀”一把,“亮”一回,体验个中甘苦,享受提高的快乐。
三、“多”样课程,创造性实施中培育个性化品格
20**年9月以来,新课程在全国范围内实施,学校抓住机遇,将课程的整体设计与规划作为“十一五”规划的五大工程之一,确立了课程改革与实施的原则及目标任务,采取了有效的对策措施,扎实推进了课程改革的进程,取得了丰硕的成果。教学观念得到更新,课程结构与开发的校本特色更加鲜明,课程管理与研究的机制更加有效。学生在现有课程体系下变得乐学、善学,个性得到彰显。连续5年获得京南市高中绩效评估一等奖。
20**年9月以来,学生获得各类发明创造奖34项,其中国家级11项,如,20**年8月,张天骁的“曲臂手控雕刻机”获中国发明协会、中国教育学会颁发的国家级创意奖。省级4项,如,20**年9月李帆超的“银行一米线智能提示装置”获z省首届未成年人才艺大赛小发明小制作工程学类一等奖。学科类竞赛获得265个奖项,其中国家级88项,省级78项。
在课程开发与实施方面频频获得各种综合奖项,如,20**年10月,获京南市体育传统项目学校称号;20**年11月,获京南市20**-20**年科技教育普及性特色学校称号;20**年2月,获z省心理教育名校称号;20**年3月,获京南市中小学图书馆实验室网页制作评比一等奖;20**年9月,研究性学习课程成果参加了全国新课程实施成果展示;语、数、外等四个教研组连续获得京南市第五、六届先进教研组称号。
1.成立机构,明确任务
我校在实施课程革新工程时,我们成立了以校长为组长,分管教学和分管德育副校长为副组长,教研、教务、德育、总务四处主任和特级教师为组员的9人课改领导委员会,下设由教研组长、备课组长组成的9个学科课改小组,负责校本课程方案的编制、课程的落实和全程管理。提出的主要任务是:根据学校的办学思想和客观实际,对国家课程和地方课程进行选择和再开发,努力创造性地实施国家课程和地方课程,构建校本课程,逐步形成具有学校特色的课程管理工作机制,提高学校课程建设与管理的能力,为京南地区参加“国家基础教育课程改革实验”提供了一些课程改革的探索经验。
2.编制方案,开足开齐
我们根据国家的要求和学校实际,编制校本课程方案,开齐开足八大学习领域15个科目的必修和选修课程。语数外物理等学科增设了阅读、探究课1-2节。我们坚持开好体育与健康、艺术、通用技术等课程,体育课每年级每周2课时且实行了分项教学的改革,课间操、眼保操和课外锻炼常年不断;高一、高二年级一直开设“信息技术”、“通用技术”和音乐、美术课,每周1-2课时。
我们持续开展军训、学农、社区服务等综合实践课程,高一年级的汤山炮院学军,高二年级的江浦“行知基地”学农,各年级的社区服务活动都坚持了十余年。研究性学习课程结构具有独创性,高一年级主要开展“开放性研究性学习”,高二年级主要开展“社会实践研究性学习”,高三则开展“学科内研究性学习”,研究性学习的选题、开题、过程、结题、评价等都规范有序。坚持办好学生党校、文学社、动漫社、合唱队、田径队、篮球队等学生社团,组织艺术节、科技节、英语文化节、体育节等活动,促使学生全面而有个性的成长。
3.优化学科,立足校本
优化学科,发掘和展现学科课程的全育功能。我校根据课程改革纲要中提出的三维目标,重新界定新时期基本知识与基本技能的内涵,关注学生的学习过程与学习方法,倡导老师在备课中考虑学生的多重成长需要,把握好教学难度,把学生的良好学习习惯与自主学习能力的培养进行三年一贯的整体设计,逐步培养;把学习、成长的过程也作为培养学生情感、态度、价值观的过程,倡导老师挖掘与展示本学科的情意目标,使学生因为趣学、乐学而有志于对该学科的深入探究,由此激活现有学科课程的整体育人功能。
立足校本课程,开发了基于学校文化背景与资源的课程。心理课、创新实践课一直排入正式课表,同时开设了学科类和特长类选修Ⅱ课程。课程开发的主体是教师,同时吸收学生家长或社会人士参与。采用三种方式:一是把选用课程作为基本的方式,由教师从课程资源中选择比较适合我校学生的课程;二是改编课程,由教师根据学生的实际情况和学校或自身的现实条件,对已有的课程进行局部的内容修改或调整;三是新编课程,由教师根据需要与可能,开发全新的课程,现共有28门微型课程。
4.注重常规,从严要求
坚持三级巡课制度,校级、中层领导巡考制度,填写教学日志制度,教研组考核和备课组集体备课制度,评教评学制度,专项视导制度,保证课程规范有序高效地得到实施。对学生的学分管理从严要求。每个模块的学习结束之后组织学生参加学分认定的考试,根据学习态度、过程表现、考核成绩几个方面确定学生能否取得学分。精细化的实施“综合素质评价方案”,发挥《学生成长记录册》在常规管理和学生成长过程中的积极作用。
5.三级研讨,着眼课堂
为保证课程实施的质量,我们以课堂效率的提高为核心,在实践中探索并建立了课堂“三级研讨”制度。一是教研组、备课组的研究,通过开设各类观摩课(集体备课、说课、评课等过程),对新课程的教学设计、教学组织、评价反思等进行研讨;二是以学校“开放周”为载体,对外开设研讨课,开展校际之间的交流研讨;三是每学期选择2-3节有代表性的课对全校教师开放并组织研讨。近三年来,我们开设校内研讨课173节次,区级公开研讨课75节次,省、市级公开课47节。
6.科研引领,深化改革
为了将新课程的实施推向深入,我校成立了市教科所下属的“对话教育项目研究中心”(全市中学第一家),着力研究新课程的有效教学问题。几年来,我校有已结题和正在研究中的课题有56项,参与课题研究的教师达110人左右,占全校教职工的70%。近三年,我校教师公开发表及市级以上获奖论文358篇。我们还定期组织校内的论文交流,让大家共享研究成果。
7.改变方式,多元评价
近些年来,我校对学生评价体系在评价内容、评价方式与评价主体诸方面均进行了一些改革的探索,促进了学生、教师和学校的共同发展。把较为单一的学业成绩考评改变为学业成绩与品德表现并行的综合考评,实行学生个人与班集体的“双千分制”考核;把学生品德考评中的单一定性评定(操行评语),改变为定性考评与定量考评(“双千分制”中的分值表现)相结合的双向考评;把评价主体中的教师单一主体改变为教师评价、职能部门评价与学生自我评价相结合的多元评价主体。较好地落实了《高中生综合素质评价》工作。
四、交流合作,示范辐射增强了自身的造血机制
“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”教育视野的宽广与深邃,是教育得以丰富和鲜活的前提。学校要改革,要开放,必须寻求各种途径,与国内外各教育单位进行多方位、多层次的交流与合作,学习和借鉴不同国家、不同地区、不同学校的先进教育理念。近年来,我校在这方面又进一步展开了工作。
1、分享经验。经常与省内外兄弟学校举办教育教学交流研讨。与京南市建邺高中、武进湟里中学、高淳县淳辉中学(台资)结为友好学校,组织名特优教师前去开课、交流,进行学术指导。选派骨干教师为第五实验初中(24中学)授课,对中青年教师业务上给予指导,对“五初”的各项活动在各方面予以大力支持。与二十八中成立爱心接力班,与周边10所中小学开展“小班化”实验研究,携手共同发展。与内蒙鄂尔多斯一中结为兄弟学校,为该校培养了三届12名高中毕业生,并为他们短期培训了两批教师与中层领导,之后又与鄂尔多斯一中进行交流互访。20**年接受新疆派来我校挂职锻炼的两位校长。同时接待了山西省、浙江省等多批次代表团来校听课,交流研讨。
2、走出国门。除了曾派出10多位老师到澳大利亚访学,近年来又先后派出两批老师参加京南市教育局组织的骨干教师赴美研修。多次接待日本、香港、台湾、澳门等地的中学生访学团,接待加拿大等国的教师访学团、瑞典校长访问团、英语校长访问团。我校也组织学生去韩国进行修学旅游。我校具有聘专资格,通过合法渠道,聘请外籍教师来校进行外语教学,开展口语训练。随着国家对外开放政策的进一步拓宽,我校还与“京南国际学校”开展交流合作,力争与境外学校建立友好关系,也正在积极联系国外学校,争取尽快互派教师与学生,进一步提高五中办学的开放度。
Ⅳ三位一体,管理机制的创新提供了持续发展的动力
近年来,我校用尊重人,信任人,激励人,发展人的理念不断创新管理机制,使校长全面负责、党委监督保证和教师民主参与融为一体,增强了师生的主人翁意识和责任感。
一、尊重人--氛围更加和谐
尊重教师的人格,尊重教师的劳动,尊重教师在事业上、生活上和情感上的合理需要,从而更好地调动教师工作的主动性和创造性。校领导通过定点联系、到家走访等形式,深入群众倾听教师心声,教师也可以随时找领导作朋友式的交谈。这就形成了领导与教师,教师与教师之间相互尊重、相互支持、相互关心、相互宽容的人际环境。同时健全民主监督机制。坚持校级领导民主生活会制度、中层以上干部述职述廉述制度、全校教职员工民主评议干部制度,使干群关系更加融洽和谐,使教师们强烈地感受到自己是学校的主人,学校的事情,就是自己的事情;学校的利益包含着个体的利益,从而形成了浓烈的团队精神,使学校成为“命运、责任、利益”共同体。
二、信任人--机制更具特色
和谐管理的一个重要体现就是给人以充分的信任,要相信各级管理人员有管理的能力并赋予他们相应的责、权、利。
(1)完善组织系统
①健全校长全面负责、党委监督保证、教职工主体参与的管理体系。我们健全了党委班子和党的组织生活,坚持每学期一次教代会制度,坚持校长办公会、行政例会和中心组学习制度,确保学校的集体领导。坚持中层以上干部述职述廉和民主评议干部制度,确保清廉办学。坚持联席会议制度,发挥工会、各民主党派、共青团、学生会、校务咨询委员会和退休教师协会的民主监督作用。坚持校务公开制度,招生、收费、评优、晋级和大额采购招标都要成立专门小组集体研究并及时公示。
②构建管理网络。
“三个层级”、“两个实体”和“双群体”是五中的特色机制。我们让校长室、中层处室和年级组三个层级在决策、执行、操作等层面上既做到不缺位、不错位、不越位,又做到相互支持,相互配合,共同做好工作。让年级组和教研组这两个实体兼具德育管理、教学科研和教师评聘等职能,逐步提高年级组长和教研组长的职位权力和福利待遇。使“双群体”在教育管理和教学研究中切实发挥作用。使这种纵横交错的管理网络充分体现教职工的主体意识和团队精神,真正做到事事有人干,人人有事干,切实提高了管理的合力和实效。
(2)细化充实各项制度。
我们细化岗位职责。按照《第五中学章程》,细化各级管理人员、各部门及工作人员的责任职责,使之更具可操作性,可测评性。强化过程管理。根据新课改的要求,强化班级和学生的“双千分制”管理,建立并落实学生综合素质评定中的过程评价、成绩评价、学分认定和学籍管理等制度。进一步规范课程、课务、测试、考务等教学常规管理,完善各项教学检查和评教评学制度,并实行“教师岗位双向选择”制度。严格财务财产管理,开源节流,厉行节约,实行“收支两条线”及各项费用、物品的申报审批和领用制度。坚持财务公开,每年要向教代会报告学校财务状况,每学期要给学生家长发放代办费清单,主动接受审计、财政、物价等部门和学生家长的监督。
三、激励人--考评客观公正
根据市教育局下发的《教育绩效评估办法》和《教学常规手册》的有关内容,结合学校实际,我校制定了《教师考核实施办法》和《行政人员考核实施办法》。并根据这两个办法调整学校以往制定的教学、德育、科研等考评奖励条例。坚持各项考评的公平、公正、公开原则,避免考评的印象化、人情化,要把考评与教师的聘任、评优、晋级和校内分配挂钩,做到赏罚分明,真正发挥考评的激励作用,引导教职工正确地做事,做正确的事,凸显“想干事、真干事、干成事”的人的价值。
Ⅴ学校发展构想
借四星复评之机,学校站在****的高度上理性审视65年的办学成果,谋划发展蓝图,提出了创建“五星”的发展目标。力争通过5年左右的努力,创立学校的科研品牌,进一步改善办学条件,彰显特色,丰厚学校的文化底蕴,促进学校的可持续发展。推进策略是,群策群力,坚持民主性;稳步推进,把握渐进性;明确重点,保障实效性。当前一个阶段的重点工作是:1、争取政府支持,建设一个全新的现代化的校园。2、完善校本课程,建构具有自身鲜明特色的体系。3、整合周边教育资源,建立以五中为中心的西部教育资源共享网络。
篇3:教研室对中学随机视导报告
教研室对淮秦中学随机视导报告
9月18-19日,高中组教研员对淮秦中学进行教学随机视导,现将视导基本情况概述如下:
区教研室教学视导听课情况统计表
学科节数优秀良好合格不合格
一、成绩与特色
语文
1.依据学情,周密计划,安排合理。高一备课组能根据本校学生的学情,打通教材,把文言文单元作为高一新生的起点,做实初高中的衔接,安排合理,让学生知道高中语文与初中语文的难点所在。
2.备课认真,上课扎实,作业量化。高一备课组能统一教学进度,开展集体备课,使用统一的导学案,绝大多数高一教师都进行二次备课。从课堂学习情况看,学生学习积极性较高,教师教学积极性亦较高。作业布置密度较大,教师批改认真。
3.高三语文备课组是一个团级、上进的团队。大家相互协作,共同分担任务。期初南京市高三检测成绩优良。本学期高三的教学计划安排得当,计划到周,作文单列,专人负责。课堂教学实实在在,讲练结合,突出重点。
数学
1.走进淮秦中学,上午在高一年级听课3节,听完课后,利用课间或下午的时间与被听课教师进行了交流,检查了高一年级7位教师的备课与学生作业批改,同时就高一年级教学计划的制订、备课组集体备课的安排、周周练与单元检测卷的编制、限时作业的批改等进行了较深入的研讨。
2.从所听的3节课看,教师爱岗敬业能吃苦肯钻研,教学进度基本一致(函数的图像与性质),说明备课组活动落到实处,特别是教师能结合学情,较好的利用备课的资源,认真进行二次备课,强化班能适度延伸,拓宽学生思维;师生精神状态饱满,课堂气氛融洽活跃;三位教师都很重视基础知识的教学,典型例题注重变式;教师善于展示学生或让学生展示,通过对典型例、习题的板演,让学生充分展示,较好的体现了新课程理念,学生的主动性、积极性、主体作用发挥较好;对于学生的回答问题、版演等,教师的点评质量较高,注重本质、注重解题方法的提炼与归纳整理;教学目标定位适中,符合学情,教学反馈及时且形式多样,效果较好。
英语
1.教师态度认真,精心备课,都能根据所教内容设计多媒体课件进行课堂辅助教学,有的老师还能够运用思维导图来帮助学生进行归纳与拓展,体现了教学的思维过程。
2.备课组有统一的学案,有些教师还要求学生使用文件夹来建立学习档案,重视对学生的学法指导和良好学习习惯的养成。
3.教师批改作业比较认真,有的班级学生作业本上不仅有等第、批阅日期,还有评价、鼓励的符号。
化学
1.淮秦中学化学学科积极推进“任务驱动,问题导学”的教学模式,集体备课工作比较扎实,教师的“教学五认真”工作做得较好,青年课堂教学能力提升较快。高一备课组黄晓青、王景、付业云、晏拓和高二备课组张祥凤老师的课堂教学都能较好地体现“任务型”、“问题式”的特点。
2.高一备课组的4节课围绕“物质的量”相关课时的教学,任务分解负担合理,问题解决分层推进,思维活动科学有序,师生互动积极有效。高二张祥凤老师《化学与生活》模块的教学,目标明确,重点突出,问题设计的角度科学,实验教学的效果良好,夯实基础的效果显著。
生物
1.教研组团结,教研活动基本能正常开展,备课组有活动计划。
2.实验室管理较好,实验准备精细,实验课教学比较规范。
3.“五认真”情况较好,教师备课,上课,作业批改都比较认真。
4.听课两节,教师上课比较认真条理清楚,知识点落实较好,能面向全体学生。
政治
1.教师都能够利用情境导入和设计相关问题进行驱动,较好的提高学生兴趣。
2.注重对知识的理解和认知,重难点问题把握较为明确。
3.能够讲练结合,强化学生对知识的巩固以及重难点的突破,特别是计算类知识,效果较好。
4.能够在适当之处进行点拨,在一定程度上发挥学生的自主性。
历史
1.重视课前导学。备课组能坚持编写导学案,引导学生自主学习,互助学习。教学进度基本统一,能做到教学资源共享。
2.注重目标教学。课前进行课标呈现与分解,引导学生明确本课学习目标。3.精心制作课件。熟练运用多媒体辅助教学,课件内容色彩对比鲜明,详略得当,重点突出。运用表格呈现相关知识点;通过活动设计、角色扮演等形式组织教学,活跃课堂气氛。
4.教学语言比较规范。教学中语速适中,贴近学生认知水平,能给学生一定的自主学习与读书记忆时间,能够关注学生的学习状态。
地理
1.教师能够充分运用多媒体课件辅助教学,化解教学难点。
2.教师能够从学科特点出发,重视图表在教学中的运用,注重学生读图、析图技能的训练。
3.个别老师的课堂教学设计中,重视了学生活动的设计,有了一定的学生参与,教学效果佳。
二、问题与建议
语文
1.“问题导学,任务驱动”的课堂教学模式在语文教学的课堂上没有彰显。设计的问题没有足够的思维含量,学生参与问题研读的兴趣不浓;课堂上安排的学习任务缺少足够的训练作用,驱动学生的参与的广度与深度不足。教师在课堂上讲得太多,学生的学习主体作用没有得到彰显。
2.备课组教师之间的相互学习、听课、磨课有待进一步加强。“推磨听课”可以在教研组尝试。同伴互助的教研氛围有待进一步加强。“三人行必有我师”,向同伴借鉴,可以使自己更快的进步。
3.规范不同年龄段语文教师的备课要求。比如在集体备课产生电子备课稿的基础上,工作满不满5年的需要备课手写纸质稿教案;工作满5年不满20年的需要在电子备课稿的基础上手写二次教案,工作满20年以上的怎样,教师有具体的要求可以规范执行。课堂上可以推行与“问题导学,任务驱动”相适应的“学习任务单”上课模式,把课堂的教学设计步骤具体化,可操作;充分发挥学生的学习积极性。
数学
1.教师要进一步重视教学方法的改革,精讲巧练、精问多练,特别是对典型方法规律的总结,要给学生感悟思考的时间,同时对学生的答题规范要严格要求;
2.备课组活动要进一步加大推磨听课、交流研讨的力度,教师之间相互听课取长补 短,能充分提高课堂教学的效益,从检查教师听课情况看,由于才开学不久,教师基本上还没有推磨听课;
3.建议学校要进一步加大与区内兄弟学校之间的交流,比如与附中江宁分校、天印高中等,通过同课异构听课交流,促进教师课堂教学水平的提高。
英语
1.教师需要增强课堂教学的目标意识,重视课上“亮标”以及教学过程与教学目标的联系,目标的达成应有有效的反馈支撑。
2.课堂教学基础知识与基本技能训练尚可,但是能力训练与定向拓展不够到位,少数教师对阅读理解的处理浅表化、无梯度,应该重视知识与能力的转换,提高读写能力的训练层次。
3.青年教师需进一步加强基本功训练,尤其要在课堂教学规范、精细化备课、统筹教材教法、依据学情有效教学等方面下功夫,建议学校进一步完善老带新机制,帮助青年教师更快成长。
化学
1.关注“任务型教学”的分层指导。课堂教学中的任务分解要体现由易到难,分层推进的特点,根据教学目标设计合理的学习任务,制订合理的评价方案,教师要有效地运用多样化的评价手段推进学习任务的完成,加强对学生学习行为的分层指导与即时评价,特别是对学生个体的指导与评价。
2.关注“问题式导学”的科学设计。课堂教学中要注意问题情境的创设,特别是要注意利用化学实验创设问题情境。要突出问题内容的真实性、问题结构的完备性,问题思维的开放性,问题形式的多样性。要注意将问题与学习活动、教学进程有机地结合起来,注意加强学情分析,防止假问题在课堂教学中出现。
生物
1.“五认真”环节中备课中教学反思不够完善;听课评价有些老师没有即时填写。
2.课堂教学理念还需要进一步优化,应该多注意知识的生成过程,通过科学合理的教学活动引导学生自主学习、自主探究,自我反思,让学生会学,乐学。避免教师讲授代替学生主动学习。
政治
1.问题设计较为单一,更多的是关注知识而忽视学生思维能力的培养,缺乏思维性、启发性和延续性。
2.知识的讲解较多,不能更多的联系学生实际,调动学生积极性,学生更多的是被动接受。
3.缺乏对课标、考试说明的研读,以及对新旧教材的对比没有到位,因此在知识的讲解中出现“不该讲的也讲了”“该讲少的讲多了”等现象。
历史
1.课标解读还须进一步细化具体,对不作要求的考点要进行适当整合取舍,确保教学目标不走过场,易于操作与落实。
2.教学中教师讲述过多,留给学生自主学习消化时间偏少。尤其问题呈现后要给学生一定的思考时间。
3.课堂小结与当堂练习反馈环节重视不够,时间安排不尽合理,期望引起重视,精心谋划好每一分钟。
地理
1.课堂中,教师十分注重自己是否讲到位,还需要关注学生学的状态,要有学生活动设计,要让学生充分参与,要变讲堂为学堂。
2.教师还需要充分挖掘教学内容中学生的兴趣点,充分调动学生的学习积极性,提高课堂教学效果。
3.教师进行演示教学时,还要充分运用地理教具准确、科学地演示,克服随意演示抽象讲解。
篇4:一中暑期培训主题报告
县攸一中暑期培训主题报告
----解放思想,科学施教,继往开来谱新章
从20**年算起,我们凝神聚智奋斗了三个年头。顺利实现了“一年一小步,两年一大步,三年一跨越”的构想。在此,我要感谢上级领导部门给我们的鼎力支持,感谢社会各界对我们的倾情关爱,感谢全体教职员工三年来为我校的发展所做的贡献。为了促进学校高水平、可持续发展,我们有必要回顾过去,分析现实,展望未来。鉴于此,本期暑假学习的主题定为“解放思想,科学施教,继往开来谱新章”。
一、回顾过去,成绩斐然
三年来,围绕“质量,稳定,发展”的大局,我们走得艰辛,走得坚定,也走得坚实而有成效。
1、教学质量显著提升。学校高考本科二批以上上线人数,20**年为442人,20**年为554人,20**年为661人,不断创造历史。今年二本升学率突破70%大关,提前三年完成学校“五年规划”中的质量目标;一本学生录取了196人,基本兑现了“低进高出,高进优出”的社会承诺。学考连续取得优秀成绩,今年正试合格率达到了100%,面向全体,为每一个学生负责的思想得到有力体现。
2、德育工作明显改观。以“高素质公民培养”为核心,整合德育资源,学生素养切实提高,心理、意志、品行等指标都得到长足的发展,学生的行为习惯、学习习惯、生活习惯等养成教育成效显著,亲师爱生的氛围深厚,稳步构建了“平安校园,和谐校园”。
3、重点工程有序推进。顺利通过省示范性高中评估,成功举办了简朴、热烈、隆重的学校七十周年庆典,完成了包括校园干道、运动场、实验楼、弘道楼、校史陈列馆、校园文化景观建设等校园改造升级工程。
4、学校形象日益提升。逐步树立了一中品牌,社会上自觉地将一中与高质量、严要求联系起来,学校向“高素质公民的培育基地,师生共享的精神家园,特色鲜明的三湘名校”的目标更进了一步。
总结过去三年的工作,如下经验值得铭记:党政重视是保障,思想建设是基础,群策群力是力量之源,用心用智是取胜之本。
二、展望未来,任重道远
从存在的问题看。一是教师结构还有待进一步优化。教师队伍结构不优的现状没有大的改变,离年轻化、科研型的教师队伍目标,还有不小距离。二是教育智慧还有待进一步提升。“科学施教,科学管理”的理念没有自觉落实到教育教学工作中去,我们还没有完全实现由“拼体力求效益”转变为“向科学要效益”。教师和学生不同程度上是依赖“苦干”,甚至蛮干来获取成绩的进步,缺少以科学精神为内涵的“巧干”。三是课堂效益还有待进一步提高。不少人还留恋老思想老方式,停留在教教材,灌输式的教学层面上,研究学生、研究大纲、研究教材的整合、研究教法还很不够。
从发展的难度看。首先,我们要面对更激烈的竞争。一是教学质量的竞争,已不限于县域内,形势要求我们必须跳出攸县看一中,与市内、省内名校竞争前行。二是生源竞争的压力有增无减。县外名校吸引着优质生源,县内民校千方百计争夺初中优秀毕业生。这些是我们不愿看到又不得不面对且需科学应对的。其次,学生状况也随着时代而变化,“留守学生”、“贫困学生”、“单亲家庭”明显增多,我们的教育观念、手段与方法也应该随之而创新。再有,现在的起点较高,我们是追求高位走强,自然难度更大。
从发展的要求看。社会期望值不断高涨。既是出于对子女的期望,也是出于对一中的信任,家长们大多要把子女送到我们这里来,这种信任寄托着家长们莫大的希望,更是我们莫大的责任;党和政府及社会各界,对一中的办学水平有了更高的期盼。时代的发展对教育的要求越来越高。展望全国,未来对优质教育的需求会越来越急迫。而近年来,我们的高位运行还没有新的突破。从高考成绩上看,我们在解决临界生方面取得了长足的进步,因而上线率和上线人数都明显提高,但高分考生的培养,我们还存在着不少差距。以上是我们必须长期面对的形势,必须着力解决的难题,容不得半点松懈。
三、紧抓当前,质量为先
(一)解放思想谋质量
要继续发扬光大爱生如子、爱校如家、研究学习、团结协作的精神作风。近三年来,我们在这点上做得比较好,也取得了预期的效果,这是成功的经验,优秀的传统,要大力发扬,并继续创新。
1、要切实转变教育观念
树立正确的学生观。素质教育就是以学生的发展为本,以创新为目标,实现学生个性的创新,进而使学生成为全面发展的高素质创新性、复合型人才。要做到这些,作为教师,我们要确立正确的学生观。学生,是我们的教育对象,研究学生、研究学生的心理、探究学生学习的健康心理、培养学生心理发展能力,就显得非常重要。它体现了“以人为本”的思想,体现了“以学生为主体”的学生观。所以我们要做到心中装着学生,全面服务学生,正确评价学生,尤其要学会尊重学生:尊重学生需求,尊重学生兴趣,尊重学生个性,尊重学生人格,尊重学生隐私,尊重学生差异,强化学生强烈而向上的学习动机,培养学生浓厚而持续的学习兴趣,激励学生丰富而热烈的情感。在教学中要根据学生的兴趣、性格、智商、情商等差异,因材施教,因势利导。
树立正确的质量观。学校要发展,质量是生命线,它始于教育,终于教育。因此,树立适应时代需要的新的教育教学质量观已是大势所趋。质量不仅仅只是成绩,还包括学生的整体素质、全面发展。我们必须走出多少年来根深蒂固的应试教育的怪圈,面向全体,着眼发展,切实转变教育教学质量评价标准:既要重视教的质量,更要重视学的质量;既要重视终极质量,更要重视过程质量;既要重视释疑解惑的质量,更要重视能力和素质的全面提高。我们应以全体学生为本,以全体学生的发展为本,以全体学生的终身发展为本,引导学生学会知识技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做事做人,使全体学生得到身心协调的终身发展,最终实现教育的全面协调可持续发展。
树立正确的课程观。课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施,对课程的理解直接影响课程改革的走向,从某种意义上讲,课程观决定教学观,有什么样的课程观就有什么样的教学观,有什么样的课程观就有什么样的教学模式、学习模式。正确的课程内涵应该是对学生发生或应该发生教育作用的内容或活动。这种内涵就决定了我们广大教师一定要切实转变和超越以往种种如“以本为本”、“ 课本是唯一的课程资源”等狭隘的课程观,而应树立开放的大课程观,推行课程改革。重视自然资源、社区资源、传统资源、家庭资源的开发利用,尤其要重视校本课程资源的开发和利用,有机整合,妥善处理课程内容与学生生活经验、社会实践经历的关系,用新的课程理念指导自己的教育教学行为,让学生走进书海,走进自然,走进社区,真正把握课程价值和实现课程目标。
2、要重点突出内涵发展
“内涵发展”,从目标上讲,就是要实现学校提出的“和谐发展”愿景,即“学生成才,教师成功,学校发展”的协同、和谐并进;从达成途径上讲,就是要依靠科学谋划、文化涵养、科学施教。彻底摒弃单一的、片面的追求某一个目标,彻底摒弃一味依靠拼时间、拼消耗、死磨死灌的做法。重点要做好如下工作。规范办学行为。严格按照教育行政主管部门的政策要求,坚决做到双休日和节假日不成建制补课,坚决杜绝乱收费现象,均衡分班,均衡配置师资力量,按照教育部颁布的课程标准开设课程。强化科学管理。进一步完善管理制度,规范管理机制,落实管理效果,使整个工作有规、有序、有情、有效。深化课堂改革。把握形势发展和新课程要求,研透学生学习规律,构建有一中特色的高效课堂。提高办学质量。深入开展“公民教育”,着力培养高素质公民;大力促进学生良好习惯的养成、思维品质的培养、阅读面的拓宽、创新精神和动手能力的提高;着力提高教学质量,确保区域内的优势。提升办学品位,光大学校形象。
3、要始终坚持改革创新
创新是学校工作的主旋律,目前主要做好三方面工作:
创新发展思路。
(1)实施特色发展战略。学生特色发展。以公民教育特色为主纲,融合“快乐德育、人文智育、阳光体育”,围绕学生“七好(好品德、好精神、好习惯、好才艺、好身心、好人气、好成绩)”,多渠道开展工作。校团委、学生会要积极组织学生社团开展活动。各年级、各班级要根据学生的兴趣、爱好和发展潜质,结合兴趣小组活动,着力培养体艺特长生;结合优生培养,强化奥赛辅导;结合研究性学习,开展“三小”活动。学校特色发展。立足规范,依靠科学,彰显特色。切实开展“快乐德育”特色、“校本培训”特色、“书香校园”、“高效课堂”特色学校的创建工作,通过特色高中创建工作,推进学校内涵发展。
(2)实施以德促智战略。始终把“育人”放在首位。突出优秀品德的培养,充分发挥优秀品德在学生成长中的引领作用,努力促进学生品行、心理、意志、知识、技能的全面和谐发展。坚持“以人为本”,切实履行“育人”的职责,全面提高学生世界观、人生观、价值观。突出培养学生中华民族的优秀传统美德,如爱国主义、集体主义、积极进取、与人为善等;培养新时代高素质公民意识,如民主法制意识、社会公德意识、担责感恩意识、敬畏生命意识等;培养适应未来社会的素养与能力,包括自觉锻炼身体、保持健康心理、主动探究质疑、积极探索创新等。引导学生向德才兼备的方向发展,从而提高教育效益,提升学校品位。
(3)实施俊才培养战略。从高一起就要选聘业务能力强、敬业精神强的教师对品德好、潜力大的优生,进行定向培养,为他们成为服务祖国建设的杰出人才奠定坚实的人文、科学素养基础,使之成为理想远大、创新能力强的有志青年。力争每年有1人以上考上清华、北大等一流名校。
创新管理机制。建立长效考评机制,发挥评价的标杆作用;落实预安限结制度,发挥考核的导向作用;完善质效奖励方案,发挥分配的激励作用;坚持校务公开原则,发挥群众的监督作用。构建“刚性管理,人文关怀”的管理特色,推进学校管理向“有序,有规,有情,有效”的方向发展,实现从制度管理到文化管理的过渡。
创新评价体系。要更新评价意识,建立有利于师生发展的评价长效机制。规范、谨慎使用评价的鉴定、甄别功能,突出其激励功能;加强过程性评价,发挥其监控、促进作用。丰富评价内容,肯定特色特长,促进全面发展;拓宽评价渠道,开展自评、互评。要尝试推进整体均衡发展评价。在年级组评价时,不仅要看总人数,还要着眼班级之间、科目之间、科类之间的均衡发展。总的一点,要让师生在评价中感受到成功的快乐,看到成功的希望,激发追求“至善”的动力。
(二)科学施教促质量
要抓实目标管理。科学定位目标。保证学生德育合格率100%,违法、犯罪率为0。保证学生健康目标,学生的心理、意志、品行、习惯等项目,100%符合高素质公民的要求。保证文化教育质量。高考本科二批以上上线,正取生(含特长生)必须达到100%,择校生、发展生达到40%以上;艺术体育类考生上线总人数达到或超过120人。合理分解目标。要将上述目标,从高一年级起就抓实,分解到年级、到班、到教师个人,并形成全程跟踪管理态势。倾心达成目标。统筹安排、划分阶段、精心实施、突出重点,通过全程德育、师生结对、专题研讨、经验交流、案例探究、主题活动等多样平台, 倾尽心力达到目标,努力促成整体发展。要抓实“四情”研究。“四情”指学生情况、班级情况、教学情况、考试情况。这是四条线,又以把握“生情”为核心。“以学论教”是我们反复强调并得到贯彻的思想。学生,既是我们教育的起点,也是我们事业的归宿点。我们的教育目的,就是要使学生成为高素质公民,并为高校输送更多更好的人才。为达此目的,必须切实把握学生实情。我们的教职员工,要尽可能地接近学生,融洽师生关系。各年级组要建立导师责任制度,将学生分组分配到任课教师名下。责任教师要全程关注、跟踪所负责学生的生活状况、心理特征、学习基础、学习习惯、学习进程、人生预期等情况,将上述记入学生成长档案,并及时与所在班级的班主任交流,以使整个班级的教育教学更有针对性。对学生出现的生活困难、学习疑难、人生困惑,责任教师要负起首问之责,及时给予帮助、指导和疏导,并将情况向班主任汇报。切实把握教情。以备课组为基础单位,正常开展听评课活动,共同研究,共同探讨,反思得失,及时调整,务必达到切合生情,整体提高的目的。切实把握班情。要以班主任为主导,组织任课教师定期分析所教班级学生的学习情况,及时掌握学习动态,学生需求,作为教学的起点依据。切实掌握考情。每次考试前,年级组要组织认真命题,以求得考试的信度。考后,要组织做试卷分析,务必做到分析到人,分析到题,分析到“三维目标”及其有机组合上,以寻找差距,明确各自努力的方向。要抓实课堂教学。以提升质量为中心,构建高效课堂。深入贯彻“为思维而教,为成功而教”的教学理念,深化高效课堂建设。要尊重学生的主体性。充分调动学生动脑、动眼、动口、动手等各方面的能力,使课堂充满生机与活力,给学生创造一种愉快的课堂学习氛围,最大限度的激发学生的学习热情,培养学生的思维能力,达到能力素质和学业成绩双提高的目的。要讲究起点的准确性。备课组要组织教师对教材进行整体分析,主动整合,根据对学情的分析,定好“三维目标”起点,从而促进教学的高效性。要追求课堂的互动性和问题的生成性。密切关注学生的学习进展,动态跟踪学生学习。双休日,精心设计好个性化辅导和分层次教学,开展丰富多彩的社团活动,让学生在轻松愉快的氛围中得到全面提高。要抓实分类指导。面向全体学生,整体推行分层次教学,实施特色培养战略,切实加强对四类学生的对口辅导,立足全面和谐发展,各有侧重,兑现不让一个学生掉队的承诺。对于学优生。侧重学科成绩上台阶,心理品行上档次。文化成绩要在平衡中求突出,心理品行上要突出平常心态和感恩心情的培养。对于学困生,教师要包干到人,充分利用课外时间,全方位关注学困生的情况,采取“任务驱动,目标引领”的策略,帮助夯实基础,促进显著进步,在提高兴趣、提高成绩中提振信心。对于临界生,因材施教,多渠道,多方位实施临界生辅导,帮助补足弱科,促进全面发展。异常生的情况更为复杂,需要我们给予更多更特殊的关爱。对贫困学生,一是充分尊重,做好“精神扶贫”;二是多渠道、多形式地筹措扶贫助学资金。对心理异常学生。除学校设有专门的心理咨询老师,联系专业心理救助外,政教部门要将学生心理工作列入班主任工作考核的重要内容。对这些学生,要密切关注心理动态,深入分析心理成因,及时给予常规疏导,形成全员关注,多渠道实施的工作态势。
(三)群策群力抓质量
要强化团队合作。学校是一个整体,这个整体,又是由许多单位和部门组成的,我们的理念是学生、教师、学校和谐发展,所以,必须进一步强化这个意识。实际情况是,我们有些人,还没有真正融入这个团队。人进了一中,心却没在,或者不全在;也有些人,误解了学校的政策,重拾单打独斗的招数,不能与同事有效合作。必须改变这些情形。一中人,必须从肉体到灵魂,都牢固树立一中团队的认同感、归属感、荣辱感。真正地“爱生如子,爱校如家”。我们必须正确看待竞争与协作的关系,既要强化个体的工作能力,更要相互学习、共同研讨,以求共同进步。
要确保整体推进。真正做到齐抓共管,齐心协力,齐头并进。在均衡分班、均衡配置师资的前提下,合理设置评价项目,形成合力,致力促进文化与体育、艺术、科技创新等科类的协调发展,促进班级之间的均衡进步,促进科目之间的协同提高。20**届从高一开始就没有设置重点班,19个平行班,师资均衡配制,确保整体推进。这也创造了一个平等的竞争环境。在某种意义上说各班的竞争在于临界生辅导的竞争,因此各个教师组合班子把临界生的培育放在重中之重。年级组对艺体生的培育更是用心用智,单独开设艺体班,针对学情定教学起点、教学范围和教学方法。晚自习原行政班的老师又找到自己所带班级的艺体学生进行个性化辅导。学校行政人员中常有人到艺体班听课、了解学情、督查课堂效益,各备课组都把艺体生的培育作为一个独立课题来研究。我们正是立足于关注每一个学生成长,分层次辅导学生,才最终实现了均衡发展,整体推进,文化生、艺体生高考双丰收。12个理科班有11个班超额完成高考目标任务,7个文科班有6个班超额或完成高考目标任务,再次应证了“小河有水大河满”。这是我校今年高考的一个新亮点,也是我们今后更新评价的一个大方向:强化大局观,促进整体提升。
(四)用心用智提质量
要不断提升教育智慧。我们需要育人的智慧,在新的形势下,教育事业特别需要教育智慧。教育是以心灵引导心灵,以人格陶冶人格,以智慧启迪智慧的事业。社会高度赞扬一中教师的敬业精神、吃苦精神,但我们自己必须认识到,在我们的周围,经验化、简单化、粗放式的工作情形还占了相当大的比重,以一成不变的方式,对待鲜活的学生,既影响了师生关系,更影响了教育成效。我们需要施教的智慧。超越教教材的思想,树立用教材教的观念。从针对性、高效性入手,研究教材的整合,研究最佳的教学设计和课堂结构,研究最有效的练习,追求最优的效果。这些都是施教的智慧。我们需要调整的智慧。调整就是与时俱进,调整就是因势利导。环境变化了,必须调整角色;角色变化了,必须调整心态;心态变化了,必须调整方法。我们更需要爱的智慧,热爱学生是师德的核心,每位教职员工都应明白怎样爱学生:严格要求是保障,尊重理解是前提,关心爱护是关键,心智发展是根本。因此,对学生要关爱不能溺爱,要信任不能放任,要成就不能迁就。
要主动加强反思学习。主动深入学生,主动整合教材,主动研究学习。一个阶段的教学实施下来,一堂课,一个环节,成败得失都要反思。通过反思,矫正错误的,记取教训的,促进自己从经验到科研的飞跃。
要自觉接受督导整改。实践证明,以行政教学督查为龙头的“督导--整改”联动管理,对全面加强过程监控、及时反馈工作信息、切实提高教育教学质量,起到了关键的作用,学校是一定要继续推行的,各位一中人要自觉投身到这项工作中去。要推行学案引导的方式,坚持多维度、多渠道评价学生。教师还要密切关注课堂动态,倾听学生声音,及时掌握学生的学习进度,尽量当堂作出反馈。要科学设置练习的难度、广度,注意“三维目标”的有机组合,控制考试频度。务必做到研究在前,提高考练的针对性、计划性。务必做到有练必改,有改必记,有改必评。
老师们,同志们,成绩属于过去,未来需要开拓。教育是我们的职业,更是我们的事业,是一门科学艺术,需要用心投入;学校是我们的单位,也是我们的家园,需要共同建设。在学校“十二五规划”中,我们坚持“依法治校,精细管理,文化涵养,和谐发展”的发展理念,并提出了“要事业也要家庭,要学生也要孩子,要质量也要健康”的工作理念。让我们献出爱心,依靠科学,依靠团队,在发展学校的同时,发展自己,携手创造更美好的明天。
谢谢!
篇5:高中学校三年内涵发展自评报告
士华高中学校三年内涵发展自评报告
----认真规划 积极实施稳步发展
20**年9月,学校通过专家论证、教代会审议通过了《学校内涵发展三年规划纲要》,20**年6月,学校成立了“内涵发展自评工作”领导小组和工作组,校长任领导小组组长,校长室成员任组员;分管校长任工作组组长,各职能部门负责人、教代会代表2人任组员;还聘请华师大校长培训中心刘莉莉副主任、上海特级校长、华师大专家顾正卿校长任顾问。通过师生座谈会、邀请华东师大专家评估、教代会评议等形式对本学年学校内涵发展规划实施情况作了评估。参加评议的同志认为:一学年来,学校全面贯彻落实市教育工作会议精神,践行“打造成才基础,发展个性特长”的办学理念,围绕学校三年内涵发展的办学目标,做天天有进步的教育、办有归属度、信任度、认可度和美誉度的学校,育学习自主、行规自律、精神自励、发展自为的学生,以提升教育教学质量为主任务,以课堂教学改革为抓手,队伍建设为保障,激励广大教职工爱岗敬业,求真务实,砥砺奋进,积极主动地完成了学校各项工作目标和任务。
一、主要举措
1、通过召开教师座谈会、教代会,修订学校管理条例,完善学校各项制度。
2、制定《“三力”课堂建设行动方案》,规范课堂教学行为。
3、选拔6名教师作为学校领军教师培养对象,聘请省内特级教师、教授级高级教师担任培养对象的指导老师。聘请14名骨干教师任学校学科核心组教师,对学校教学质量负责。
4、完善学生自主管理机制,充分发挥学生在学校管理中的作用。
5、完善校本课程开发条例,鼓励教师开设校本课程。
6、对校园文化进行整体布局、改造。
二、主要工作及成效
(一)教学质量稳步攀升
全体教师切实落实因材施教的原则,在 “立足课堂,研究课堂,改进课堂,建设课堂”上下功夫,积极投身课改实践,坚持课改 “学习有动力,课堂有活力,学生长能力” 的核心不动摇,坚持课改集体备课、学案引领、课堂设计、小组建设的规范、形式不动摇,坚持稳步推进课改,向课堂要质量,向课改要质量,积极打造高效的“三力”课堂。20**年4月17日,面向无锡大市举行了对外公开课展示活动。学校抓实抓细各项教学常规管理,优化课内,强化课外,强化质量分析。进一步发挥高三工作指导中心的作用。学校教学质量稳步攀升。20**届高考我校本二以上共进线187人,普通类实现了破百进线152人,进线率55.3%,体艺类进线35人,进线率85.4%,进线人数比20**年提升69.2%,其中普通类提升76.7%。20**年高二学业水平测试再创新高,共有65名同学拿到4A,人均加分2.24分,均名列江阴市第六名,在无锡市42所重点高中位列第20名,跻身中游。高一年级在江阴市期末统考中,语数外3门总均分名列江阴市第五名,实现了均分排位进位目标;本一模拟上线人数63人,本二上线人数262人,本科进线率67.4%,有四名同学进入江阴市前200名,其中程舒婷同学位列江阴市第56名,高分实现了新突破。高二年级在期末四校联考中,语、数、外3门总均分名列第二名,模拟本一入线人数47人,本二上线人数201人,本科进线率62.6%。
(二)队伍建设积极推进。
1、学校行政队伍建设进一步加强。学校行政的优良作风是凝聚师生力量,举全校之力推动学校科学发展的重要保障。学校领导班子坚持以理论学习为核心,着眼于学习基本理论问题、着眼于解决学校发展的重大问题、着眼于解决学校发展与管理工作中的难题、着眼于解决师生关心的热点难点问题,科学谋划学校发展,为不断提升学校的教育教学质量、服务社会能力,推进学校可持续发展奠定坚实的思想基础。认真落实党风廉政建设责任制,全面贯彻市教育局加强党风廉政建设责任制的落实,自觉接受群众监督,领导干部职责明确,在承担工作范围之内,勤勉尽责,各负其责。既有分工又有协作,要有科学的补位,团结协作,凝心聚力。学校启动了阶段性工作超前的计划性和重大活动的反思、总结机制,阶段性工作安排提前上报上网,行政管理学校的执行力得到进一步提高。在教学中心工作方面,在坚持原有的行政领导每学期听挂牌课、推门课不少于30节的基础上,学校还实行行政带头上全校示范课,每周一到两节,行政勇于带头,产生了良好的影响。
2、以科研促教师发展。深入开展了省“十二五”规划重点课题《促进高中生深度学习的课堂教学行为改善研究》、无锡市“十二五”规划重点课题“促进学生深度学习的真实课堂建设研究”、江阴市国家级课题两个招标子课题的研究工作。推进了教师省“十二五”规划重点课题学校招标子课题研究工作,35项省课题招标子课题立项工作已完成,通过课题研究推进了我校“深化教学改革,打造‘三力’课堂建设”的课堂教学改革的实施,提升了教师的科研能力和教育教学水平。教师在刊物发表或省级以上获奖论文15篇。认真实施《教师专业化发展三年规划方案》,努力建设一支观念新、素质高、业务强、作风硬、实绩优的干部队伍;凝心聚力,激励人心,建设一支为学生健康成长服务,为提高教学质量服务,为学校加快发展服务的师资队伍。逐步形成教师敬业更精业,人人都在自己的岗位上为学校的发展做出自己的业绩的氛围。学校正式启动 “领军教师”培养工程,邀请全国模范教师、江苏省首批教授级中学语文高级教师谢友明教授、江苏省首批教授级中学英语高级教师、苏州大学教育硕士研究生导师吴荣铭老师、江苏省特级教师、南通市数学学科带头人瞿国华老师担任“领军教师”培养工程导师,先期着重培养语、数、外三门学科各两位骨干教师,利用三年左右的时间,加快骨干教师队伍建设,培养一批学科领军人物和业务精英,举行了导师聘任仪式和开展了多种形式的活动,导师们深入课堂,和老师们交流,为教学把脉。
3、开展多种形式的活动促进教师发展。首先以课堂和活动促发展,学校组织了教学沙龙和多次集体反馈听课点评。在有效挖掘内部资源的基础上,充分利用外部资源,创造条件,搭建平台,促进教师队伍发展。承办了无锡市高三数学英语复习迎考研讨会,开创了两门学科高三复习会并举的先例,来自无锡大市各区县教研员、专家和各高中校高三数学、英语备课组长130余人参加了本次研讨活动。举办了以“深化教学改革, 打造三力课堂”为主题的大型公开教学和家长开放日活动,市内外30多所兄弟学校的150余名老师和300多名学生家长走进我校课堂进行现场观摩。邀请教育部中学校长培训中心副主任、华东师范大学副教授、教育学博士刘莉莉教授来校,深入学校课堂听课,为学校教师做了《课堂教学的诊断与改进》的学术专业讲座。苏州中学校长助理、苏州市德育名师、苏州市优秀德育工作者顾维红老师带领苏州市德育名师团一行莅临我校进行德育工作考察交流,顾维红老师给我校班主任和青年教师们做了“做一名快乐的班主任”德育专题讲座。同时以交流促发展,山西省吕梁市教育考察团到我校考察、新疆霍城江苏中学老师来校交流学习、昆山开发区高级中学高三年级来校对口交流、德国圣布拉辛中学的学生来访等一系列交流活动都积极展示了学校课改成果,有力地深化和推进课堂教学改革、打造“三力”课堂,促进教师队伍的建设和发展。同时,依托华师大区域推进优质工程项目实验校的平台,多批次派骨干教师外出培训学习。
(三)德育工作有声有色
老师们落实全员德育的工作要求,自觉地积极参与学生思想工作、参与任课班级的班会、学生活动,经常找学生聊天、谈心,与学生同学习、同活动,既教书又育人,师生关系和谐;有较强的责任心,立足岗位,以学科为阵地,进行有机的德育渗透。各年级部根据学校德育目标和工作计划,结合年级特点,积极开展活动,加强学生思想工作和学生管理。高一年级把文明礼仪、良好习惯教育作为学生教育内容的重头,通过班会、级会、定期检查等方式督促学生良好习惯的养成;加强自主管理组织的建设和重点学生的重点教育,教育有针对性;根据德育计划有计划地组织主题班会,并组织班主任、任课老师观摩学习,德育处人员对班会的组织设计和实施检查看,虽然质量有参差,但班主任都花了心思认真组织,并充分发动学生,让每一个学生在班会课上都得到教育和感动,取得了较好的教育短期效果。高二年级特别重视关键时段的管理,小高考前期班主任密切关注学生心理,营造积极的心理场和班级文化氛围;注重学生容易散漫时段的督查,学生会议形式多样,针对性强,为小高考取得优异成绩作出了贡献。高三年级部根据年级管理需要设计系列主题班会内容,教育针对性强,关键时段班主任到位,特别是能经常与学生谈心,在精神上、物质上给予学生关怀,通过关怀激发学生感恩心理拼搏斗志。班会课主题的设计有逻辑性、系列化。特别是校长室领导亲自主持班会,为今年高三高考取得优异成绩付出了心血。
学校德育处组织了班级学生形象标准的讨论活动,学习社会主义核心价值观活动,文明城市创建活动,认真组织了“女生节”“心理健康节”等活动,三月份举行的“微笑走过青春,做最好的自己”女生节主题活动在全校女生中产生了较好地影响;五月份的以“芙蓉花开、青春向上”心理健康、生命成长为主题的心理讲座,通过青爱小屋组织开展心理健康教育活动,促进学生了解心理健康知识,加强学生的自我心理保健意识,养成正确的心理健康观念,培养学生健全的心理素质,提高学生应对挫折、化解压力的自我调适能力,帮助学生解决心理问题、缓解精神压力,增强学生经受考验、承受挫折的能力,教育引导学生热爱生活、珍爱生命、不畏挫折、感恩父母、成才报国,构建和谐校园、和谐社区,取得了良好效果;认真组织了以高一年级走进华西村远足社会实践为代表的各年级社会实践活动。班主任用心于班集体的建设、关心学生的学习、思想和生活,认真落实教育活动。扎实开展多种形式的家校联系活动,每个年级通过家长会(家长学校)活动,培训、交流家教经验、心得;特别是高二高三年级,能根据年级实际,分类进行家长活动,注重针对性、时效性、实效性,使家长学校成为了加强家校联系,提升家庭教育的科学性的重要途径。4月17日举行的全校家长开放日活动,家长走进课堂,与孩子一起听课,家长朋友感受到了学校课堂改革取得的成果,黄建新主任在家长学校所作的“家庭,在孩子成长中的作用”的培训讲座,得到了很好的反响。
三、存在的主要问题
1、校本课程开发工作不尽如人意,课程体系不够完善,德育课程化建设没有实质性进展。
2、“三力”课堂没有形成操作规范,课改的步伐不大。
四、下一年度发展的设想
1、课程开发与学校德育相结合。
深入研读学校校训“求真”内涵,从求真--真人、真学问上面完善校本课程体系,把学校“十一五”省级重点课题“生涯规划指导”研究成果内容重组,与学校三年内涵发展目标相结合,重点体现“三个原则”,“多个系列”, “一个转变”。“三个基本原则”即“基于国家课程原则、基于学生发展原则、基于学校特色原则”,“多个系列”即整合国家课程与校本课程后构建起的具有学校特色的“创新”课程系列、“人文”课程系列、“交流”课程系列、“自主”课程系列、“运动”课程系列、“艺术”课程系列等,“一个转变”即“基于升学的课程体系向基于学生全面发展的课程体系转变”。
2、课堂改革与课题研究相结合。
学校进一步深化课堂教学改革,紧紧围绕“学习有动力,课堂有活力,学生长能力”的“三力”课堂建设,结合江阴市教育局“十二五”国家级课题招标子课题《深化教学改革,打造三力课堂的实践研究》,通过论坛等形式重点研究四个问题,一是如何松绑时间,保障学生独立思考时间;二是如何关注预设与生成,提升教师教育智慧;三是如何合理安排学生课堂展示,教师进行有意义点评;四是如何提高小组合作有效性,关注学生个人知识总结。邀请专家参加学校的教学论坛并点评,联合项目组专家,组织开展课堂教学研讨活动,查找问题,寻找对策,切实提高课堂教学效益。
3、科研兴校与队伍建设相结合
实行“基于问题的项目研究”,加强校本研修,通过同伴互助等形式,根据学校“教师培养三年规划”,聘请项目组专家刘主任担任我校教师培训总顾问,分阶段有步骤地培育优秀骨干教师。培养目标不仅仅是能上一节好课,而是能够成为学校教学科研能力和教学示范能力的典范,能够形成独特的、个性化的教学风格。第一阶段于今年4月启动,挑选了语数外三科6名青年教师作为学校“领军教师”培养对象,聘请省内知名特级教师、教授级高级教师担任专业指导老师,推进青年教师的专业发展,培训采取专家到校指导和跟班顶岗学习相结合的办法。第二阶段计划将于20**年9月9门学科同时展开。
总之,过去的一年,学校内涵发展取得了一点成绩,但也存在着许多不足,如教师教科研能力还亟待提升;“三力”课堂建设不够突出,具体的可操作性措施不多;学生自主管理中的“自律”和“自励”抓的不够实等,存在的问题激励着我们在今后的工作中更加求真务实,不断奋进,追求完美,精益求精。