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解小校本课程评价标准

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解小校本课程评价标准

  解小校本课程评价标准

  随着课程改革的深入,课程评价的重要性日益凸现出来。要合理地进行课程评价,就必须首先对课程的本质和标准有一个正确的认识。

  一、课程评价标准对于课程评价有很强的指向性,确定课程评价标准,需要综合各方面的因素,具体需要考虑的问题有:

  1.学生与社会都是价值主体,作为评价主体的课程评价者如何综合考虑学生与社会的需要。

  2.课程评价标准如何既体现学生主体的共同需要又体现学生的个性要求。

  3.学生参与校本课程学习程度的大小,是否有一定的兴趣。

  4.当评价主体与价值主体不一致时,价值主体的需要只有通过评价主体的意识和理解才能起作用,因此,评价者对价值主体需要的认识、理解,是评价成功与否的关键因素。

  5.即使当评价主体与价值主体趋于一致时,主体的真实需要与主体的愿望之间仍会有差距,因而应尽量使愿望与需要保持一致,从而形成主观价值标准与客观价值标准的一致性。

  二、校本课程评价标准

  校本课程开设过程中,注意三种评价标准相结合:形成性评价与终结性评价相结合,定性评价与定量评价相结合,反思评价与鼓励评价相结合。

  (一)学习过程评价:

  在课程开设过程中,以鼓励性评价、学习习惯形成性评价等定性评价为主,评价标准注重反映学生的个体差异。评价学生学习过程中积极参与意识,评价学生参与信息收集、汇总与交流的能力,评价学生答应问题的能力等等。

  (二)学习结果评价:

  1、能力考核

  学生自主设计小论文。要求学生从自己生活和社会生产中主动发现问题、分析问题产生的原因、提出解决问题的方案,确定一个研究专题。老师对小论文做出评价,对优秀论文的科学性、地理性、前瞻性、创新性观点要充分肯定。

  2、知识考核

  学期终结,可以本学期校本课程专题为背景资料,对学生学习做出定量评价。

  校本课程课堂教学评价细则(满分50分)

  评价项目评价要素评价标准

  目标内容目标明确,符合情感态度。3

  贴近学生的生活实际,体验社会实践。内容综合、宽泛、新异、丰富学生的直接经验4

  引入多种信息,围绕主题运用多门学科知识。2

  实践性强主题分量适当,有操作性。难易适当,意义重大。5

  方式方法组织形式多样,走上社会,面向大自然。5

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  学生能自主活动,体现探究式学习方式,主体性得到充分发挥。5

  教师指导指导方法得当,主要是组织者和指导者、服务者。5

  活动过程实践的各环节有机结合,学生亲自实践、积极活跃。4

  活动步骤有序,活动导入新颖,活动过程完整,清晰。4

  活动效果陶冶情操,愉悦身心,最后有真实体验。3

  学生主动活动,参与面大,活动量大。4

  得到实践锻炼,能力得到提高。以活动促进发展,有标新立异、有创新成果。3

  知识面有所拓宽,方式方法多样,体现学会学习。3

篇2:解小校本课程管理制度

  解小校本课程管理制度

  1.教导处负责校本课程的管理工作。

  2.校本课程的开发要体现地区特色和学校特色,坚持以学生发展为本,促进学生全面提高。

  3.校本课程课题申报先由教师选好课题,报学校教务处,经校本课程领导小组论证审核后确立。

  4.任课教师在确定课程内容后,要制定课程目标,写好课程内容简介、课时计划、课程设计等相关材料。

  5.校本课程的教师开课必须由个人备课、集体研论后再上。科目的选择是在教师、学生问卷调查的基础上产生,充分利用学校资源,彰显教师个性,促进学生发展。

  6.严格执行学校规定的校本课程授课时间,积极贯彻落实新课程理念,运用灵活多样的教学方法授课,转变学生学习方式,关注学生学习状态,及时调整教学策略,保证课堂教学质量。

  7.教师在教学中要积极探索适合学生实际的评价方法,以此促动学生自主探究学习、小组合作学习,培养学生自主学习习惯和能力。

  8.课堂教学要充分利用学校课程资源,积极利用现代教育媒体,采取合作、探究、体验、实践等多种有助于学生自主学习的学习方式,开展教学活动,提高课堂教学效果。

  9.教师要根据教学和学生实际,合理安排学生作业,并及时反馈,使人人都学有所获。

  10.教师要重视资料的收集和整理,并及时归档。

  11.教师要关注学生参与的全过程,并适时给予指导。

  12.教师要充分利用多元评价方式,及时记录在学生的《成长手册》中。

篇3:解小校本课程实施方案

  解小校本课程实施方案

  --凸显学校特色飞扬学生个性

  一、课程定位

  校本课程是由学校自主开发的课程,由学生自愿参加,以学生活动为主,与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。它对培养学生的个性特长、创新思维和实践能力,培养学生分析和解决问题的能力,团结协作的能力、社会活动能力,具有十分重要的意义。

  二、设置依据

  1.政策依据,国家教育部《九年制义务教育小学的课程方案》是我们目前开设校本课程的主要依据。

  2.我校的教育哲学或办学宗旨:“以德育德,以能育能,师生和谐发展”,精心营造“纯真、健康、和谐、阳光”的理想育人氛围,培养个性飞扬、身心健康的小公民,让每个解放路小学学生都快乐学习、健康成长。

  3.学生需求的评估:我校早在20**、20**年设计了2套问卷并对其进行了分析,通过问卷和座谈会等多种形式,了解学生的需求,写出调研报告。结果发现,我校学生的需要具有相当的一致性,按需要程度排列主要集中在这样几方面:快乐的学习、健康的体魄、全面的素质。我们曾在不同年级段做过相关的问卷调查,几乎所有的学生都对学校开设校本课程表现出极大的兴趣,而尊重学生的个体差异,满足学生不同的学习兴趣需求,最大程度地确立学生的主体地位,促进学生主动地富有个性地学习,也需要通过为学生提供丰富多彩的校本课程来保障。

  4.评估学校的课程资源。我校各种专业教室齐全,校园环境优美,尤其是修建了天籁楼,设备设施齐全、为学生提供了展示才能的场所,我校拥有优质的教育资源,美术教师郭守其、程肖、何建强是知名美术家,美术教学在我市有着重要影响。宽带网的建设,为教育教学提供了广阔了信息源,创造了良好的条件。

  三、指导思想

  促使学生个性潜能的充分发挥,促进学生的个性全面和谐的发展,以促进学生全面的、主动的、有个性地可持续发展为指导思想。利用社会资源、学校资源和家庭资源,开发校本课程,使学校形成办学特色。探索校本课程开发的程序,校本课程的教学模式、评价体系。体现“一切为了学生,一切为了学生的发展”的课程改革方针,落实课程改革的总体目标,提升学生的人文素养,培养学生的实践能力和创新精神。

  四、课程目标

  总体目标:为适应社会未来发展的需要,实行开放性的办学模式,丰富和发展学校办学的内涵,以面向全体学生的全面发展、个性发展,让个体的感性和理性认识均衡地发展,提高学生素质,提升公民素质,陶冶人的情操,培养有较强适应力和创造能力的新型人才,实行培养“合格+特长”的学生发展目标,推动课程研究、管理和开发队伍的建设,提高学校管理和开发课程的能力为总体目标。

  学生方面:1.通过艺术教育,培养学生审美能力,从而提高学生综合(尤其是艺术方面)素养和能力,让每个孩子都学有所长,努力培养自己的一技之长;2.通过对祖国传统文化的学习,积累深厚的文化底蕴,提高学生的文化修养,激发学生对传统文的热爱之情;3.通过校本教材系列实践活动的开设,培养学生观察思考、大胆创造,塑造健康身心,丰富孩子们的人生实践,锻炼孩子们适应生活的能力,使他们健康快乐地生活;4.校本课程的开发应促进学生的身心发展,培养终身学习的愿望和能力;

  教师方面:1.通过校本课程的开发,拓展知识面,改善知识结构,转变教学行为,增强课程意识;2.提高科研能力、科学文化素养和综合素质,培养一批复合型、科研型的教师。

  学校方面:1.与国家课程、地方课程相互整合与补充,以加强课程结构的综合性、弹性与多样性:2.培养个性张扬的多元化人才:3.为社会提供一个进行高雅艺术教育的场所。

  五、校本课程的开发原则

  1.需要与实效相整合的原则。

  校本课程的开发以国家课程管理政策、课程计划、课程标准为依据,同时要满足学生的需要,既要遵循课程开发规律,又要照顾学生的兴趣爱好。

  2.内容与形式相统一的原则。

  校本课程的开发和实施应增强课程对社区、学校、学生的适应性,同时还应使校本课程的开发逐步实现内容的综合性和形式的多样性。内容与形式的统一,综合性与多样性相统一,有利于培养教师和学生选择、创新的权利。

  3.自主与自愿相结合原则:尊重学生主体地位,以学生自主活动为主,多给学生想象、创造空间,尊重学生的意愿,自选组别,充分发挥学生的个性特长。

  4.灵活性与开放性相结合原则:教学内容、方法以学生的实际情况而定,灵活的作内容形式上的调整,体现在目标的多元性,内容的宽泛性,时间空间的广域性,评价的差异性。使全体学生都得到发展。

  六、课程结构与内容

  校本课程的设置是一个完整的整体,是一个有机的组成部分,它是与课堂学科教学课程并存的重要的课程体系。对学生的教育必须渗透于各科教学中。

  1.课程结构设置

  (1)儿童画:通过开设儿童画课程,培养健康的审美情趣,并能运用美术知识表达自己对生活的理解,增强学生的想象力,实现美术素质的早期开发,为学生后续的发展打下坚实的基础。

  (2)泥塑:通过开设泥塑课程,让学生从小学泥塑,可以促进这一艺术文化的传承和发展,使学生在这种广泛的文化情境学习和拓展特长,培养学生的人文素养、学生情操,融实践性、趣味性、创作性为一体的泥塑,不受年龄限制,入门容易,学生能很快获得成功的积极体验,有利于学生个性的健康发展,在泥塑的创作过程中,更自由的、更充分的发挥学生的想象力,创作力和表现力。同时,泥塑立体造型的表达,更有利于学生的艺术整体把握,在实践过程中内容表现的自由性、评价标准的多样性,能提供学生创造活动最适宜的环境,有利于创新精神和实践能力的培养。泥塑教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的。

  (3)古诗文阅读:帮助学生有选择的阅读,领略我们祖国五千年来的灿烂文化,拓宽学生的知识面,受到情感的熏陶,提高学生的语文素养,激起他们对书籍的渴望,加大语文课堂的补充和课外延伸;

  (4)开展“书香校园、书香班级评比活动”,读书节期间,学校开展丰富多彩的读书活动,如美文朗读比赛、红领巾书市、家庭亲子读书活动、教师读书沙龙等活动。学校积极倡议班级营造浓烈的读书氛围,开辟班级读书园地、黑板报读书专栏、开展班级特色读书活动。倡导自主阅读,中午学生到校后自主读书,养成热爱读书、自主读书的好习惯。

  (5)早在20**年8月制定校本开发计划,组织教师编写《学做玩》、《关注自然》、《关注生活》、《关注社会》系列文本教材校本教材。如今在课程实施中不断修改和完善。

  (6)20**年11月又开发两本校本课程文本教材--《简笔泥塑》和《色彩画教室》。这些教材内容丰富,设置灵活,使师生在讨论中,实践中相互学习,相互支持,从而获得不同程度的快乐与满足。

  (7)20**年10月开发德育系列校本教材《雷锋车伴我行》

  (8)20**年9月由校长室与政教处共同开发的校本教材《童话童谣》,目前已作为各年级统一教材,全校学生人手一册,以诵读、欣赏与仿写为阅读目的,与市倡导的振兴阅读相结合,提高学生的审美情趣、阅读欣赏、写作能力。

  2.课时安排

  (1)儿童画:每班每周一课时;每周三下午两节课后校内兴趣小组活动(4:00-5:00)

  (2)泥塑:每班每周一课时:每周三下午两节课后校内兴趣小组活动(4:00-5:00)

  (3)阅读:每周每班班会一课时+每天中午自主阅读;

  (4)校本教材《童话童谣》:每周每班一课时

  3.教学形式

  日常课堂教学与课外活动相结合;校内外资源利用相结合;竞赛与展示相结合

  七、组织形式与管理体制

  1.构建校本课程三级管理体系

  管理体系是建立各项工作顺利实施的保障。“校本课程”在学校中主体地位的确定和完善也需要相应的制度保障。在新课程理念的指导下我们初步建立了校本课程的管理网络即:校领导管理,教务处管理,学科组管理。

  2.学校成立校本课程开发领导小组,校长刘珺任组长,分管校长华雪珍、董雷、杨丽、石保硍任副组长,全体教师参与课程开发。

  (1)儿童画负责人:zz

  (2)泥塑负责人:zz

  (3)阅读负责人:zz

  (4)校本教材《童话童谣》负责人:z、各级部教研组组长

  3.加强培训,统一认识,明确开发校本课程的目的和意义。对在校本课程实施过程中有所创新、取得突出成绩的教师予以表彰。

  4.加大经费投入,为校本课程实施提供必备的物质条件。

  八、课程实施步骤与技术流程

  1.分析情景、评估需要与资源分析。

  2.确定学校校本课程目标;

  3.建构本校校本课程的规划;

  4.进行科学论证、修订;

  5.形成学校校本课程方案;

  6.组织实施课程方案:

  九、构建校本多元的评价体系

  1.对教师的课程实施评价主要是对教师教学过程的评定,包括:教学准备、教学方式、教学态度等方面评价,评价以教师自我评价为主,同时重视学生、家长、教师同行,校长对教师评价、方法有调查问卷、课堂记录、案例评析、个人获奖与指导奖的统计。

  2.对教师专业素质的评价。建立解放路小学专兼职教师业务考核制度,建立“教师专业发展的档案袋”。今年是课堂教学效益年,将专业教师的课堂立体评教结果记入教师业务档案表。

  3.对学生成长的评价。评价时,我们特别注重学生个性和特长的发展,关注学生对校本课程的学习过程,强调评价主体的多元化。评价的方法除了观察、调查、考查学习知识、成果展示等外,我们还建立了学生兴趣特长发展的“学生成长档案袋”,让孩子们把自己认为优秀的作品(一张画、一张手抄报、一盒录音带......)放到学生成长档案袋。20**年~20**年下学期,我校编辑了一至三年级试行的《成长手册》,20**年又编辑了四至六年级的《成长手册》,建立了由“学生成长档案袋”“成长足迹”“快乐成长手册”三部分组成的、相互支撑的评价手段,初步形成了一套较为完善的、具有我校特色的学生多元评价体系。20**年又在此基础上,建立了更为完善的低、中、高年级《成长手册》。

  十、完善校本课程的信息支持

  1.构建良好的校内沟通模式;做好学校设施及空间调配工作。开设学校网站,提供展示交流的平台;建立校本课程开发小组。

  2.鼓励学生积极参加各级各类艺术竞赛、阅读、创作大赛,树立学生自信心,激励学生参与活动的热情与学习的内驱力。

  十一、开发保障

  1.组织保障:学校党、政把校本课程开发列入工作日事议程认真抓好,做好实施的组织、检查、评估工作。充分发挥项目组长的作用,紧紧依靠全体教师做好开发实施工作。

  2.制度保障:制定相关的校本课程开发、实施制度,搞好制度管理。

  3.建立激励措施:充分认识校本课程开发、实施的主体是学生和教师。我们做好对校本课程开发、实施的评估与对老师平时检查、期末检查、年度考核结合起来,与结构工资结合起来,与考核实验成果、考核先进结合起来。发挥激励机制,调动全体老师的积极性。

  十二、校本课程开发成果

  近年来,解放路小学在课改实践中,不断挖掘教师、学生潜能,不断地深化课程改革,在校本课程的开发、实践中,在教育教学上取得了丰硕的成果。

  学校的儿童画教学形成规模和特色。学校至今已有千余名学生的作品在国家、省、市比赛中获奖。20**年,学校举办了“七色旋律”解放路小学学生书画作品展,展出的120余份作品包括软笔书法、儿童画、国画、电脑绘画、泥塑等。在开展活动的同时,学校出版了《“七色旋律”20**解放路小学学生书画作品展作品集》。我校的舞蹈、声乐、器乐、围棋等各类兴趣小组长期开展活动,学生在各类文娱、科技、体育类比赛中荣获奖项数百个。

  学校的六·一庆祝活动异彩纷呈。20**年的六·一儿童节,学校在连云港市电视台演播大厅演出了一台文艺节目,为全市少年儿童送去了解小全体师生的节日贺礼,同时也展示了解小师生的艺术风采,得到了市四套班子的领导以及社会各界的交口称赞。近年来,学校坚持开展校园文化艺术系列活动,营造出积极向上、健康文明的校园文化氛围,展现了学生的艺术风采和精神风貌。吟诵歌谣、古诗、表演课本剧、表演唱、配乐诗朗诵等都是孩子们乐于选择的表演形式,革命诗文亲子朗诵比赛等更是让活动气氛达到了高潮。

  学校的社团活动蓬勃发展。校童眸文学社与市苍梧晚报社,大众书局等多家单位联合举办了校园文学创作大赛、剧本创作大赛和原创文学朗诵大赛,并邀请著名儿童文学作家周锐,《故事大王》主编裘树平、《苍梧晚报》教育专题部主任王雪峰等专家到校开设讲座。文学社活动的蓬勃开展,在周边社区及兄弟学校形成了广泛的影响。

  书香校园营造书香氛围。为了营造积极向上、健康文明的校园文化氛围,激发师生读书的兴趣,20**年11月解放路小学创造性地开展了首届“校园读书节”活动。这次活动主题是“诵读经典,营造书香校园;传承文明,打造精神家园”。读书节期间,学校开展丰富多彩的读书活动,如美文朗读比赛、红领巾书市、家庭亲子读书活动、教师读书沙龙等活动。学校积极倡议班级营造浓烈的读书氛围,开辟班级读书园地、黑板报读书专栏、开展班级特色读书活动,创建各班走廊书香氛围。为了贯彻落实《关于开展20**学年度~20**学年度教学质量年活动的决定》,进一步推进小学语文课程改革的进程,构建小学生课外阅读的科学体系,20**年11月23日解放路小学成功承办了连云港市小学生振兴阅读研讨活动。20**年9月积极申报市书香校园,并于20**年11月顺利通过市领导、专家验收。

  开发新的校本教材《童话童谣》。结合振兴阅读,我校本学年新开发了校本教材《童话童谣》,由校领导小组和政教处、美术组共同开发。该教材素材来自学生假期创作,政教处经过征稿、筛选、评比、修改,亲自审稿,最后定稿,插画也是学生原创,充满童真童趣,画面精美,色彩鲜艳,是少年儿童不可多得的课外阅读作品,在课程实施过程中,各年级学习重点呈梯度上升:一二年级以诵读为主,三四年级以欣赏为主,五六年级以仿写为主。此外对各年级备课也有统一规定,见附页。第二本《童话童谣》正在修改,不断完善。

  让我们同心同德,在校本课程开发、实施中,师生、学校同成长,把学校办出特色,办出质量。

篇4:解小综合实践活动课程实施方案

  解小综合实践活动课程实施方案

  一、实施背景

  我国基础教育领域第八次课程改革顺应了时代发展,出现以下特点:加强课程综合性,软化学科界限,重视跨学科的整合,转变学生的学习方式,倡导学生进行探索及体验学习。于是综合实践活动课程应运而生。

  20**年6月,经国务院批准,由教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》(试行)在“课程结构”部分明确指出:从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育,这是课程体系的结构性突破。此次课程改革设立的综合实践活动是对活动课程的继承、发展与规范。当前举国上下积极推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育,基础教育的课程体系亟待改革与创新,设置综合实践活动是应对这一需求的重要举措。

  综合实践活动是课程改革中的一个亮点,是落实素质教育,培养学生创新精神和实践能力的重大举措,是新的教育教学观、课程价值观在课程教学领域的具体体现,对于有效改善中小学课程结构,丰富课程类型,切实促进学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新,将发挥独特的作用。

  我校作为省知名实验小学,历来以充分发挥学生的主体作用,发展学生个性,着力培养学生的创新意识和能力为宗旨,具有“轻负担、高质量、五育和谐”的办学特色。面对21世纪社会发展的新形势和新要求,我校根据学生不同年龄的需求,将在3-6年级中认真贯彻执行国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》的要求,紧密结合我校学生特点,我市人文、环境、社会经济发展等实际,借助社区为网,开展丰富多彩的主题活动,全面铺开综合实践活动课程的实验工作。

  二、指导思想

  本着为学生终身发展服务这一理念及创建一流学校的信念,我校积极投入到校本课程的开发、探索与实践中去,在全校开设综合实践活动课程。

  我们努力打破学校的封闭性,引导学生综合运用社会、生活和学科知识,开展以学生为主体的自主动手动脑的实践活动。通过实践,增强学生的探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感,形成对自然、社会、自我的整体认识,培养作为一个社会人、现代人的各种能力和素质,让学生学会生存、学会做人、学会学习、学会创造,从而促进学生的终身学习和可持续发展。

  通过开设综合实践活动课,让教师牢固树立和全面落实****,贯彻新课程标准,努力开发课程资源,扎实开展实践活动,不断完善评价体系,提升教师专业水平,努力形成学校特色。

  三、实施目标

  综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。3-6年级综合实践活动的具体目标是:

  (一)亲近周围的自然环境,热爱自然,初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力

  接触自然,丰富对自然的认识

  欣赏自然世界,发展对自然的热爱情怀

  通过丰富多彩的活动,理解人与自然不可分割的内在联系

  知道如何保护和改善自然环境,并身体力行

  (二)考察周围的社会环境,自觉遵守社会行为规范,增长社会沟通能力,养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度

  认识社会资源,并能有效运用

  走入社会,熟悉并遵守社会行为规范

  发展人际交往,养成合作品质,融入集体

  力所能及地参与社区服务活动,体会参与社区服务的意义

  (三)逐步掌握基本的生活技能,形成生活自理的习惯,初步具有认识自我的能力,养成勤奋、积极的生活态度

  注重生活卫生,料理自己的日常起居

  认识各种灾害及危险情境,学会自我保护

  端正劳动态度,形成良好的劳动习惯

  认识和了解自己,树立人生理想,积极进取

  (四)激发好奇心和求知欲,初步养成从事探究活动的正确态度,发展探究问题的初步能力

  关注日常生活及周围环境中的问题,激发探究的热情

  考察科学发现的历程,感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格

  亲身实践,学会使用一些最基本的工具和仪器

  尝试科学探究的一般过程,初步掌握获取信息和处理信息的能力

  四、实施理念

  (一)坚持学生的自主选择和主动参与,发展学生的创新精神和实践能力。

  (二)面向学生完整的生活领域,为学生提供开放的个性发展空间。

  (三)注重学生的亲身体验和积极实践,促进学习方式的变革。

  五、实施构想

  1.健全组织务实管理

  学校成立综合实践活动课程领导小组。校长室负责学校综合实践活动课程实施的整体工作,教务处制定学校综合实践活动实施方案,并协同教科室负责培训、鉴定教师的工作、课程的组织与落实,课程研究的资料积累和档案管理工作。政教处、大队部围绕《小学社会实践的深化研究》国家级子课题要求,认真制订好实施方案,开展活动。

  建立综合实践活动课程中心活动组,以年级为单位,加强合作与研讨。各年级组教师认真制订“年级综合实践活动计划”、“班级综合实践活动计划”。

  在此基础上,各年级组应加强平时的研讨,每周开展集体备课,研究年级主题活动方案的制订、活动资源的开发、活动过程的组织、活动成果的展示等。

  配备好综合实践活动课程的指导教师,在具体活动中实施协同教学。全校各学科教师都应承担进行综合实践活动的指导任务,按学科性质和学校课程安排,落实到人、到班,但考虑到一些综合课题研究的进程,也可在综合实践活动课程领导小组的协调下进行弹性安排。

  课题研究领导小组:

  组长:z

  副组长:z

  成员:z

  中心活动组成员:年级组长、班主任、艺术自然等学科教师。

  (综合实践课程管理网络图)

  2.加强学习更新观念

  综合实践活动课程是一门新的课程,也是课改中的一个难点,如何突破,首先组织教师认真学习理论,从思想上提高认识,了解小学综合实践活动课程的理念、性质、特点、目标、内容、原则、评价及管理。

  3.保证时间开足课程

  按照《九年制义务教育课程计划(试验稿)》的规定,综合实践活动是小学3-6年级的一门必修课程,每周平均3课时。

  学校为了学生对课题的自主选择与主动探究,确保3-6年级平均每周3课时排进课表,采取弹性课时制,做到集中使用与分散使用相结合。例如,可以将每周的时间集中在一个单位时间使用,也可将几周的时间集中在一天使用,或根据需要将综合实践活动时间与某学科打通使用。学校在保证基本课时(每周3课时)总数的前提下给予学生弹性的时空环境,允许不同的学习小组或个体有不同的学习进度,保证活动的连续性、长期性。同时注意开发利用周末、节假日等课外时间,保证综合实践活动充分的展开。

  考虑到小学生的年龄特征,为保证综合实践活动安全、有效地开展,学校鼓励以小组为单位开展综合实践活动。小组由学生自己协商确定,教师不过多介入选择。小组成员的组成不限于班级内,为使实践与探究走向深入,允许并鼓励各班之间、不同年级之间、甚至不同学校、不同地域之间小学生的组合。各人独立进行的活动与探究也可以。

  4.多元开发努力探索

  学校围绕人与自然的关系、与他人和社会的关系、与自我的关系这三条综合实践活动线索,把研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育这四个指定领域,与班队活动、兴趣小组活动、节日活动以及学校的德育活动、某些传统活动、学生的心理健康活动等非指定领域相融合,充分发掘学校课程资源(学科课程和自行开发的校本课程)和校外资源(六个“校外综合实践基地”:市交巡警一大队、市东辛乳业有限公司海南分场、市消防支队、市中级法院刑一庭、市双宝乳业有限公司、市农科所,一个“校外德育实践基地”:路南街道办事处贾玮社区,一个市德育活动基地),确定学校的综合实践活动主题如下:

  三、四年级:主题了解自我、了解自然、了解社会。

  (1)“海连中路少年交警”:20**年学校成立了“解放路小学海连中路少年交警队”,这是z市第一支少年交警队。队员们在学生中宣传交通法则,积极协助交巡警叔叔维持学校门前的海连中路交通秩序,营造知法、懂法、用法的良好氛围,小交警们为港城建设增光添彩。

  (2)“生日,我是这样度过的”:通过调查请客人数、整个生日的消费额等,再通过网络调查一些贫困地区的孩子过生日的情况,在自主探究、比较中形成合理消费的意识。

  (3)选题有水生植物调查,爱的天使在行动,参观图书馆,过个中国年,争当文明小住户,制作书签,走进田野,养金鱼,课件十分钟等

  五、六年级:主题为亲近社会,发展自我,探索自然

  (1)“学校的午餐”:学校中午就餐的学生很多,针对就餐情况组织学生调查、采访、分析学校午餐菜谱,绘制统计表,配置合理菜谱。

  (2)“红领巾书市”:学生通过相互交换、买卖家中闲置的书籍,学会了选择、掌握一定的销售技巧,分析、应变能力,体验了成功。活动所得,学校有目的的组织献爱心活动,捐助给贫困生和希望工程,升华活动的主题。

  (3)“亲历生活尝试成功亲近自然和谐发展”:以宿城和连岛这两个教育基地,因地制宜,安排活动的内容。通过生活技能培训和家政训练,来提高学生独立生活的能力;通过生态调查和渔家风景调查,将劳动与社会实践整合;通过队列训练和体能训练,磨练学生的意志。

  (4)“关心校园呵护绿色”:调查学校的绿色植物,研究植物的名称、对环境的作用以及保护的措施。

  (5)“争做环保小卫士”:进行环境污染情况调查,研究整治环境的举措与建议。

  (6)“走进乡村”:在几个农忙时间,组织学生走进田头,亲自实践,由此懂得一些农作物的生长过程,体会到农民的辛苦。

  (7)“苗苗菜圃”:学校开发一块绿地,由大队委为主要成员,吸收种植爱好者组成研究小组,进行农作物的研究。同时他们积极和农科所联系,让专家从科学种植的角度指导学生实践。

  (8)“小小星座我的家”:学校拥有全套的闭路电视及广播系统,组织学生分批、分期制作电视节目和广播内容,每周三播出,所有节目全由学生自主选材、供稿、摄像、剪辑、录音、后期制作以及主持。

  (9)“探究性研读”:结合家乡的风土人情、自然景观,研读了长篇小说《西游记》,自主开展了活动。

  (10)“走进社区爱心行动”:学校在贾圩社区“成立红领巾书社”,“认养红领巾绿地”,“开辟红领巾报栏”,“建立红领巾助残养老小分队”,各年级自主选择主题,切实开展活动,以此增强学生对社区的认同感和归属感,关心和支持社区建设。

  (11)“创新与设计”:学生自主进行科技小发明、小创造的探究,如废纸的利用、巧用易拉罐、酒瓶的妙用、碎木块的利用等。

  (12)“科技与生活”:结合社会、科学课的有关内容,联系身边的生活,开展活动。

  (13)“小小艺术家”:结合学校及班级的兴趣小组活动,从美术、音乐、  (14)“我是妈妈好帮手”:五一前,学校举办“家务小能手比赛”,分年级由学生自主确定内容(穿衣服、钉纽扣、包饺子、做冷盘、摘菜等),学生通过探究、掌握、操作,形成了能力,培养了习惯。

  (15)“快乐童话节”:通过征文、绘画、讲故事、编排童话剧、布置教室等活动方式,促进分工合作,学会咨询,提高口头和书面表达能力。

  (16)“学雷锋活动”:学生自主设计学雷锋行动方案,通过多种形式的实践活动,感受雷锋精神的实质,以此培养关心集体,关心他人的优良品质。

  这些活动按两种类型设计:一类是短线活动,即利用一次集中活动时间(或2-3课时)基本可以完成的活动;一类是长线活动,即需要多次活动甚至几个月才能完成。在组织活动时,教师要根据实际需要,把长、短线活动穿插结合,灵活安排。

  各年级、各班根据学校提供的主课题外,再依据实际,指导学生自主开发活动子主题,制定活动方案,综合开展活动。

  5.重视评价强调过程

  (1)评价主体的多元化。

  主要通过学生自评、小组互评、家长评价和教师评价几种评价方法,最终由指导老师根据学生自评与小组互评的结果,分年级给出每个学生的学分与等级。

  学生自评主要根据自己所在年级评价重点的不同,就学校或教师所给出的几项指标对自己做出中肯的评价;小组互评主要是参评的同学真实客观地对小组中其他的同学给予评价,评价的内容可以结合各年级评价的重点来进行;家长评价是家长根据学生的表现给予的评价;教师评价是教师按照有关的要求与项目,结合学生自评与小组互评的结果,给学生做出一个客观、公正的评价,评价要以激励评价为主。

  (2)评价方法的多样化。

  评价要结合学生的实际情况,结合所研究的主题,采取多样的、有趣味的评价方式。行为观察记录:对学生一学期来每次活动中表现出来的学习态度、学习情感、学习习惯、活动情况、活动能力等进行及时的评价与记录;成长记录袋评价。为学生建立成长记录袋,袋内有学生研究的主题、活动记录、活动日记、调查报告、项目作业、个人作品等参加活动的过程性记录和成果,还有学生、教师、家长给予的评价。

  (3)评价形式的趣味化。对于学生评价,可以采取形式多样、生动活泼的评价方式。如大红花、大拇指、笑脸等;通过作业本、家校联系卡、学生评语卡等,用富有激励性和指导性的评语;将学生好的作品展示在教室内外富有个性和创意的园地里;请学生展示方法、技能等。

  六、实施步骤

  1.准备、尝试阶段:20**年1月--20**年12月

  (1)制定并完善《解放路综合实践活动课程实验行动方案》。

  (2)成立课题研究的组织机构。

  (3)分层次学习课程改革的相关理论,做好教师培训;解读教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》,理解综合实践课程的基本理念,明确开设综合实践活动课程的意义。

  (4)召开课题中心组成员会议,确定各年级综合实践活动的校本课程内容。

  (5)成立、落实社区综合实践活动基地。

  2、实施、改进阶段:20**年1月~20**年12月

  (1)分年级段按计划实施综合实践活动课程。

  (2)边计划,边论证;边学习,边实施;边研究,边小结。

  (3)在实施过程中组织教师动态培训,外出参观学习。

  3、完成、总结阶段:20**年1月~20**年12月

  (1)总结、交流。

  (2)评选综合实践活动积极分子(师生)。

篇5:中学有效课堂教学人人达标评价活动实施方案

  炳荣中学“有效课堂教学人人达标”评价活动实施方案

  为促进教师深入学习,更新教育理念,改善教学行为,实施有效教学,形成“人人关注有效课堂教学,人人参与有效课堂教学,人人研究有效课堂教学”的浓烈氛围,切实控减学生过重课业负担,全面推进素质教育。根据区教育局《关于在全区义务教育阶段学校开展“有效教学”达标活动的通知》的文件精神,特制定“有效课堂教学人人达标”活动计划。

  一、主要目标

  通过开展“有效课堂教学人人达标”活动,促使教师人人达到有效课堂教学的基本标准,实现由以教为中心向以学为中心的观念转变,实现由知识传授者向学习指导者与促进者的角色转变,实现由以教为主向以学为主的课堂教学模式转变,促进学生自主学习、主动发展,有效提升教师队伍的课堂教学水平与能力,全面提高教育教学质量,为扎实推进“双争”、“三名”主题实践活动奠定坚实的基础。

  二、活动安排

  1.宣传发动(20**年9月中下旬)。

  学校分批召开行政会议、教研组长(备课组长)会议、全校教师会议,传达区局《关于在全区义务教育阶段学校开展“有效教学”达标活动的通知》,进行动员部署,广泛宣传,全面发动,让全体教师充分认识开展该项活动的重要意义、主要内容和实施过程,明确活动开展的具体要求。

  2.学习研讨(20**年10月)。

  (1)学校利用教研活动和星期一集中学习时间,邀请专家来校讲学,引导教师转变教学观念,改进教学方式。

  (2)利用教研活动和集体备课组织教师深入学习研究《课程标准》、《关于在全区中小学大力推进有效教学与管理的意见》、《丹徒区有效课堂教学评价标准》(施行),研究教材教法,提高把握教材、使用教材的能力。

  (3)有计划安排市、区骨干教师、教学能手、校教学管理人员等开设校级有效课堂教学观摩活动,并进行点评,发挥示范引领作用。

  (4)针对学科教学现状,在校内分学科开展有效教学探究实践教学沙龙活动,形成共识,提出学科教学的改进意见。

  (5)组织校内考试,检查教师学习研讨所取得的成果,考试合格者方可参加下阶段达标评价。

  3.达标评价(20**年11月至12月)。

  学校于20**年9月制定达标评价方案报区教研室,申请达标验收。依据《丹徒区有效课堂教学评价标准(试行)》,对所有教师课堂教学进行考核,有效教学达标结果分为二级,依次为:达标课(优秀课、良好课)、不达标课。达标课、不达标课均由学校评课小组对照标准评定,并在区局验收认可后发给相应的证书。学校将教师达标评定结果报区局存档,同时,纳入教师的业务档案,年终作为单位考核、评优评先的依据。

  对不达标者要明确达标期限,多次参与评定仍不达标者建议调离教学一线。

  4.总结反思(20**年1月)。

  学校对“有效课堂教学人人达标”活动开展情况进行总结和反思,推广优秀典型,发现问题和不足,及时改进。建立完善的活动原始资料档案,以备区局检查验收。

  三、实施保障

  1.加强领导,科学管理。

  学校成立有效课堂教学人人达标活动领导小组,根据计划有步骤地开展工作。

  组长:z

  副组长:z

  领导小组下设学科评审组,具体负责学科工作。

  语文学科:z

  数学学科:z

  英语学科:z

  物理化学学科:z

  综合学科:z

  2.领导带头,率先垂范。

  学校校长、中层干部率先垂范,积极参与达标活动,为教师起好带头作用。同时,学校把达标活动纳入校本教研的重要内容,引导教师积极主动参与。

  3.强化督查,夯实过程。

  教务处、各年级对学习过程要进行严格的检查和考核,并做好记载。督促教师深入学习研讨,并严格坚持标准,认真组织评定。“有效课堂教学人人达标”活动的情况将纳入对教师的业绩考核,与绩效工资挂钩,并作为教师聘任、评优、晋级以及申报省市区名教师、学科带头人、教学能手等的重要依据。

  每阶段活动结束,撰写活动小结,总结成功经验。