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十二中教科研管理规范制度

  在充满活力日益开放的今天,越来越多需要用到教科研,管理规范,制度资讯,但很多人写作教科研,管理规范,制度文章时来就毫无头绪?以下是小编整理的十二中教科研管理规范制度,欢迎分享。

十二中教科研管理规范制度

  州温十二中教科研管理规范制度

  为了统筹规划,突出重点,促进研究成果向实际应用的转化,为教育宏观决策科学化、民主化服务,为教育改革和发展的实践服务,为繁荣教育科学服务。贯彻落实*中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出建设高质量的教师队伍,要求教师“要遵循教育规律,积极参与教学科研,在工作中勇于探索创新。”保证学校教育教学工作可持续性发展,不断提高办学效益和教育质量,特制订本条例。

  一、教科研工作的重要地位和作用

  通过宣传和引导,强化教科研意识,确立学科教育科研的先导地位。要求全体教师:

  1、明确教育科研与学校发展的关系,树立“科研兴校”的观念;

  2、明确教育科研与教育改革的关系,树立教育要改革、科研要先行的观念;

  3、明确教育科研与质量的关系,树立向教科研要质量的观念;

  4、明确教科研与教育方法的关系,树立从“苦教”向“善教”转化的观念。

  二、教科研工作的组织机构

  ⒈教育科研领导小组

  教科研领导小组由组长、特邀顾问、副组长和组员10-12人组成。组长由校长兼任;副组长由分管副校长和教研室主任担任;组员由各主课题的负责人、子课题的教师代表组成。

  教科研领导小组负责学校教科研的课题规划,制定管理措施,落实经费等;完成市教科所布置的工作任务;组织省、市级教科研课题的审报与管理;指导各教研组或教师个人的课题审报与研究工作;负责报课题的评选和推广。

  ⒉实行校长领导下的教科室--课题组--教研组的教科研组织形式

  教科室是学校教科研工作的主要机构,教科室在校长的直接领导下,根据教科研领导小组的规划和部署,具体负责安排和布置教科研活动,举办教科研知识培训班,提供相关的情报、资料,总结推广科研成果,完成教科研领导小组交办的工作。

  课题组是开展教科研活动的合作团体。课题组活动由课题负责人主持,直接进行课题研究资料的搜集、研究方法的确定、子课题的分工、研究进程的安排等教科研实践。课题组在完成教科研各阶段任务后,填写活动汇报表,撰写研究活动小结和研究报告。

  教研组是学科教学和研究的重要组织。教研组对教学活动中有重要问题进行讨论,并将其作为研究课题纳入科研活动予以深入研究,寻找解决途径。同时负责对教科研成果进行实践和检验,对先进或成功的研究成果予以推广应用。

  三、教科研工作的队伍建设

  ⒈定期举办教科研知识讲座或邀请专家、学者讲学,讲授教科研理论知识,传递教科研信息,指导教科研方法,以提高教师的教科研能力。

  ⒉选送骨干教师参加各级各类教科研知识培训班和研修班进行学习。

  ⒊开展“书架子”工程。发动教师有针对性地学习,提高理论水平。要求每位参与教育科研工作的老师每学期至少要通读两部、精读一部教育科研理论专着,并列入考核范围。

  ⒋开展教学科研经验交流活动,不断总结、提高。每学年召开一次教科研交流会,选编一本论文集。

  ⒌凡担任专题研究任务的教师,每学期要记录2节与自己课题研究有关的教学片断,上一节研究课,撰写一篇教学心得或论文。

  四、教科研课题的申报和管理

  ⒈课题的选择

  ①课题的选择要从实际出发,针对教育教学中应解决的有价值的问题,进行有创新意义的研究;

  ②课题的选择要以应用性为主,鼓励进行理论和实践相结合的研究;

  ③课题的选择要以小寓大,注意课题的整体性和系统性;

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  ④鼓励进行教育实验和个案研究,为教育决策提供服务;

  ⑤对经验性总结,要从理论高度进行概括,并以丰富的事实作为理

  论观点的支撑。

  ⒉课题的申报制度

  ①课题申报的原则是全面规划与自由选择相结合,统一招标与自由申报相结合。国家、省、市指定给本校的教科研课题,由领导小组组织申报和实施。

  ②课题申报。要求教研组每学年申报一次,至少申报一个课题。申报时应明确填写申报的课题、类型、研究人员、研究步骤及完成日期,由教研领导小组立项认可。

  ③申报课题立项认可之后,根据研究需要可发给一定的研究经费,课题研究经费由课题组根据课题的实际情况提出,经教科室讨论,报领导小组审批。

  ⒊成果的管理制度和鉴定

  ①对国家、省、市级的研究课题要重点管理,配备力量,抓紧研究,确保完成。对各教研组和个人研究课题要加强督促、检查、指导,保证质量,在规定期限内完成。

  ②对已完成的课题研究成果,要组织专家、领导予以鉴定、评选,其中优秀成果可向上级有关部门推荐。

  ③修改权属课题研究者所有,保护研究者的合法权益。

篇2:十二中集体备课实施管理制度

  州温十二中集体备课实施管理制度

  随着新课程的全面推进,学生的学习方式和教师的教学方式,正面临着深刻的变革,而“备课”在这一过程中起着至关重要的作用。反思现行的教师备课,不难发现其存在的弊端,突出表现在以下几方面:

  以“量”为本,形式主义。教学管理对教师的备课检查,过分强调“量”化考核,检查方法只是停留在“数教案”这一机械模式,忽视备课的内质,致使许多教师出现了应付检查式的备课或抄教案,甚至补教案。这种无效劳动浪费了教师大量的时间及精力。

  以“本”为本,权力至上。以“教学大纲”为纲,以“课本、教参”为本的传统教学观念,严重禁锢了教师的教学思想,许多教师不敢越雷池半步,视教科书、教参为权威,致使备课出现了千人一面,千篇一律的现象。教师备课单纯依赖教参,备课缺乏创意,使课堂教学缺少活力。

  以“我”为主,缺乏协作。教师备课时往往是单兵作战,缺少交流与协作,学科之间更是缺少整合。

  如此等等,使我们现行的备课管理、备课研究、备课方式等面临着严竣的考验。随着教师专业化发展的进一步强化,如何与时俱进地改进备课方式,从扎实有效、讲究实用等教师能接受的方法,解决备课的普遍性问题;如何将基于课题研究的方法用于备课,将校本培训、校本管理、校本课程建设有机结合起来,解决综合性问题等突显出来。应该说集体备课为解决这些问题提供了较好的载体。

  一、集体备课的特征。

  针对过去“个体备课,缺乏交流”、“只重数量,不讲内质”、“抄写教案,忽视效果”的现状,以教研组备课组整体智慧和校内外更为广泛智慧力量为依托,以现代教育思想和新课程理念为参照,以学校多年课堂教学改革经验为基础,创造性地进行教学设计,使备课过程呈现更大的生成性、过程性和发展性,使教学预案对教学双方更具丰富性、选择性和适应性。

  二、集体备课的流程。

  备课组组员讨论教材单元主题和单元重点难点及知识点--分配备课任务--主备老师提前三天拿出教学预案--全组老师讨论完善教案--结合个人使用情况,形成个性化教案--教后及时反思--学期末重新整理完善教案集。

  三、集体备课的要求。

  说集体备课的过程具有生成性、过程性和发展性,是因为集体备课的过程不仅包括主备教师教学前的预案设计,也包括使用前执行老师的审视与修改,还包括使用后的自我反思,更包含学期终结时备课组教研组的整理与完善。下面将“集体备课”这四个环节的具体要求阐述如下:

  (一)教学前的预案设计

  根据集体备课的性质特征,教学前的预案设计应该包括如下几个步骤、内容。

  1、整理学校近几年来该学科年段教学的成功经验和认识,并对校内外成功教学案例设计作设计作剖析和收集整理。

  2、对学期内的教学内容作前期梳理认识,组织备课组全体教师对整册教材作整体性认识。分析教材,认识教材所呈现出的内容及形式特点,然后根据学生发展的需要初步明确教学内容和目标。

  3、指定主备教师,提出要求,合理安排预案设计任务。

  (1)充分利用备课组现有的教师资源,把预案的创新设计作为提高教师备课能力的有效措施,对组内每一位成员合理安排预案设计任务(可采取自我认领和组长安排相结合的方法进行)。

  (2)提出并明确预案设计的具体要求。不管用何种形式,预案应包括“教学目标”、“教学过程”、“作业设计”、“板书内容”、“相关链接”等方面内容。

  ①教学目标:要从“知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观”三个维度,结合本课(节)的特点进行设置。

  ②过程设计:必须是详案,具有可操作性。要写清板块内容、呈现板块设计的目的;要具体明确地写出教学流程的每一个步骤。

  ③作业设计:必须少而精,起到巩固、反馈教学效果的作用。因此,课堂作业要围绕教学目标和教学主要内容作出设计,也可设计一些弹性作业,供教师使用时进行选择。另外作业的设计还要符合学生的口味和兴趣,注意形式要多样化。

  ④板书设计:要明确扼要,要反映或提示本课的教学内容和目的;或利于学生激活思维,深化理解;或利于学生记忆,纳入自己的知识经验结构。

  ⑤资料要以具体文本形式出现,除非特别好的网站或书本以网址或书目出现。

  相关链接:指的是选择和教学内容相关的背景材料、补充材料、比较材料等等,是为拓展教学内容,开阔教学视野做基础。

  (二)使用前的审度和修改。

  使用前的审度和修改是集体备课中的重要一环。它的作用是充分发挥每个教师个体的智慧和经验,在个体间进行智慧和经验的碰撞,从而激活教师的智慧创造,使教学预案在审度和修改中趋于完善。这是集体备课具有生成性、过程性、发展性特点的一个具体表现。

  要对主备教师的教学预案作出审度和修改,就必须看懂这份预案的每一处,以及它们之间的联系;看懂预案设计的流程和欲达目标之间的内在联系;看出预案所设计的每一步变化;看出预案设计中的不足和漏洞。困而在审度修改时,还应和主备教师及其他教师利用备课组活动时间进行探讨和切磋,要倾听主备教师对预案中某一环节某一步骤的具体解说,要交流自己的的的疑惑和审度后的意见。这也是“集体备课”这种新的备课方式产生后,教研组的备课研究显得更加随机和更加有效的表现。

  (三)教学后的反思

  反思,是促进教师专业化发展的一个重要策略。反思越自觉,教师的专业化程度越高;反思越深入,教师专业化水平越高。对预案实施后作反思,是集体备课中一项必不可少的工作,可从如下几个方面着手进行:

  1、设计的过程在实施中是否达成目标?如果偏离或未达目标,症结何在?如何加以纠正?

  2、设计的过程在实施中是否感觉有拖沓或过于简单,造成主旨主线不明的现象?如果是拖沓,如何对教学环节加以精缩?如果是过于简单,如何将过程充分展开?原先设计的预案怎样修改?

  3、在实施过程中是否存在教师观点垄断、话语垄断等现象,造成生生互动,思维碰撞、生成缺失的现象?如果有,如何加以解决?

  4、学生的探究、发现、顿悟需经历一个渐变过程。实施中,是否因为体验性学习活动不足而造成无顿悟或少发现现象?如果有,如何加以改变?

  5、实施过程中,全体学生的学习情绪是否能保持一定的积极状态?如果不能,是否与教师在预案中设计的组织方式或与教师的教学情绪以及教学用语缺乏感染、激励有关?如果是,如何对有关内容加以改善?

  如此等等,这些反思后所撰写的教学后记或旁注,就成为教学预案的一个重要组成部分。(所以,在备课管理上,必须把教学后记的撰写以及质量情况作为教师备课工作的一个考核内容。)

  (四)期终时的整理与完善。

  “打篓扎筐,贵在收口”。期终时要将经过实践、检验、反思而有效的能推而广之的教学过程保存下来,以备后用。同时将不合理、无效的教学步骤与方法剔除出去,使预案渐趋优化。在整个过程中,教师要做个有心人。要将使用或修改使用后的效果或反思后的结果及时整理出来,做上记号,以备纳用。当然,也可以在学期中边使用边整理与完善,一到学期结束,预案的整理与完善也可告完成。

  四、集体备课的管理。

  集体备课的管理,应不仅仅体现在形式上,而更注重活动开展的科学性与合理性。

  (一)过程管理。

  我们将过程管理分为活动前管理、活动中管理、活动后管理。

  活动前管理:主要是指对主讲内容、主备教案完成情况,以及分发组内(提前)教案与教案调整方面的管理。

  活动中管理:活动时有无备课组长主持、主讲人的主讲情况、教师参与讨论的气氛、讲座的内容是否全面、对讨论内容有无及时记录在案。

  活动后管理:对教师个体而言,主要检查教后反思及上一次集体备课后反思交流时的共性记录情况。对学校而言,主要检查反馈情况,包括备课组长记录情况反馈、教科研室阶段性情况反馈。

  备课过程中尤为重要的是对主讲内容、主备教案、教案调整的规范。

  (1)主讲内容

  主讲内容是主备教师对主备教案的具体说明,主要包括以下四方面内容:

  1、对教材内容的分析,即站在教者、读者、作者或编者的角度作深入的分析。

  2、对设计意图的说明,即为什么要这样设计。

  3、对教学环节设计的分析,即重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上。

  4、对层次性作业设计的说明,即从设计有梯度的作业并在体现梯度中让学生有所选择的角度作具体说明。

  (2)主备教案

  主备教案的质量是集体备课的关键,直接决定辅备教师的教案调整状况。因此,要根据教师的特长分配备课内容,使主备教师的“长处”融合成全组教师的共同“长处”,避免个性“短处”可能给教学工作造成的损失(主备教案的要求见上)。

  (3)教案调整

  相同的教案不一定适合所有教师,不一定适合所有的学生,不适合就要调整。因此,要发挥集体的智慧,把全组教师对教材的处理调整到最佳程度,形成一个优化群体,以弥补主备教师的不足。

  一度调整:即辅备教师在集体备课活动前,抽时间浏览主备教案,结合本班学生实际作一些调整,注上个人见解,对主备教案作教前个人设想调整。

  二度调整:即在集体备课集中活动时,在主备人主讲后,辅备教师根据主讲内容从不同角度、不同侧面谈个人见解,讨论交流,对主备教案进行调整,结合本班学生实际,博采众长,在空白处做好调整、修改,尽可能形成个性化、特色化的教案。集体讨论交流是集体智慧的结晶,也是个人思维火花的瞬间迸发。

  三度调整:就是平时说的教后反思。课后,教师必须对自己的教学行为进行反思,并以书面形式进行记录。经常反思,可以积累经验、吸取教训,使自己的课堂教学更加完善,这对一个教师的专业成长是相当重要的。

  四度调整:在下一次集体备课活动的前半小时,针对上周的教学内容,教师交流各自的教后反思,这是教后反思的展示性汇报。不同的学生和不同的教学风格,教师们就会有不同的教后反思,但这其中肯定有对主备教案共同的反思,因为这是把教案运用于课堂教学后所产生的感触,一定会更深刻。交流时选取一些共性的反思,广纳众长,作补充调整。

  “四度调整”是一个很有价值的研究过程。这既便于学校管理,又便于教师分层次反思修改,同时能够清楚地区分教前与教后的调整、个体调整与集体智慧结晶的调整。这样,教师不仅有教案的存档,还有四度调整过程的存档,为教师下一轮教学提供了很好的借鉴资料。特别是四度调整的轨迹,可使教师在这过程中欣喜地看到自己的成长。集体备课内容最终还是依靠单个的教师完成的,所以集体备课的同时还要鼓励教师保持自己的特点,形成风格,自成一家。

  (二)评价管理

  把主备教案、教案的调整、教后反思、创新性教学案例分析等都列入备课考评内容。

  (三)归档管理

  包括主讲材料、主备教案、组长记录、检查情况、阶段性研究材料等内容的归档。

  (四)其它管理

  个案研讨会。为了展示集体备课阶段性成果,学校开展以课堂教学研究为形式的研讨会,积累集体备课的个案材料。各类评比。最佳备课组评比,根据《备课组考核评价表》,依照备课且量化细则,评出几个最佳备课组;先进备课个人评比,根据《教师备课考核评价表》,评出几位先进备课教师。

篇3:十二中总务工作管理制度

  州温十二中总务工作管理制度

  一、贯彻执行勤俭办学原则,健全财务管理制度,积极为教学服务,为师生服务。

  二、根据学校工作要求,每学期制订总务工作计划,编制财务预算计划,合理使用经费,充分发挥有限经费的最佳效益。

  三、采购物品制度:

  1.常用办公物品,以学期为单位,集零为整、批量采购;

  一般设备、仪器等的购置由使用处室填写申请表,经总务主任或分管校长(据权限)审核批准后,使用处室和总务处共同采购。批量总价5000元以上或单价3000元以上的大宗物品采购,实行公开招标、择优采购,或数家商家报价择优采购的制度;

  物品、设备采购后,凭单据经保管员验收入库后及时报销。报销单据必须有经手人、验收人、领导签字。事先未经总务主任或主管校长审批同意,擅自购物或超量购物的,一律不准报销;

  2.领取支票购物,必须保管好支票,及时使用,及时报销。

  四、财产物品领用、出借制度:

  1.学校所属财物由总务处统一管理,专人保管,教职工确因需要使用或借用,须经批准后,通过保管员领取或借用,一律不得私自拿用;

  2.领取消耗办公用品要登记签名,借用物品、仪器要出具借据,确定归还日期;

  3.归还物品、器材时,保管员要严格验收,如有损坏或遗失,要按责任大小,进行赔偿处理;

  4.新购买的固定资产,必须符合审批、采购、验收、报销手续,经会计和使用部门按购买发票登记后,方可使用。

  五、财务管理:

  1.严格遵守会计制度、财务制度、财政纪律。严格财务登记制度,坚持报批手续;

  2.严格执行市物价局、市财政局、市教育局的收费规定,严禁乱收费;

  3.出纳管理现金、支票,会计掌握整个财务收支。财务人员做到:日清月结,正确无误。认真执行现金管理制度;超额现金要及时上解指定银行,保管好库存现金和支票,每天离校前检查、锁好保险箱;

  4.凡因出公差需领现金,2000元以下须经总务主任批准,2000元以上的须经主管校长批准,才可领取;

  5.按时发放工资、补贴和奖励。

  六、校产管理:

  1.学校一切财产是保证教学工作顺利进行的物质条件,要管好用好,全校师生都有责任爱护学校财产;

  2.学校财产的管理使用,必须贯彻“统一管理、分工负责,合理调配,物尽其用”的原则,尽量提高财产的使用效率和效益;

  3.开学前一周,总务处要把各班级、处室的办公用品、教学设备、教室课桌椅等统一分配落实(课桌椅全校统一编号),经各处室负责人、班主任检查验收后,造具学校财产清册和保管合同,经签字后,分别予以负责保管。学期中间,总务处要经常督促检查,学期结束要检查验收、总结;

  4.要节约用水、用电。光线充足不开灯,离开教室、办公室要随时关闭电灯、电扇等电器;

  5.努力创造良好的育人环境,总务处有关人员每天必须对校园进行巡视,发现需要维修的,要及时组织维修。

篇4:十二中食堂管理制度

  州温十二中食堂管理制度

  一、自觉办理卫生许可证和年度验审手续。

  二、确保伙食质量,防止食物发霉腐败变质,严防食物中毒。

  三、严格执行各项卫生制度,生熟食分开存放,刀具、砧板分开使用,快餐盘、碗、筷要严格消毒,按规定做好留样。

  四、炊事员应注意个人卫生,必须持健康证上岗,工作时间应穿工作服,不戴戒指,勤剪指甲,每学年要进行一次身体健康检查。

  五、注意环境卫生,保持厨房、餐厅的整洁,每天勤打扫,每周一大扫,保持窗台玻璃明净。

  六、配备防蝇、防尘设施及冷冻设备,及时消灭苍蝇、蟑螂和老鼠。

  七、配合政教处、总务处、工会进行爱惜粮食教育,节约用电用水。

  八、接受校内外有关部门的检查和指导。

篇5:十二中校产管理制度

  州温十二中校产管理制度

  学校一切财产属国家所有,爱护公物,人人有责。为此学校的财产要做到物尽其用,充分发挥效益。使校产管理能起到服务育人,管理育人的作用,特制定校产管理制度。

  一、学校一切财产必须登记入帐,对财产的使用和保管由校总务处统一调配和管理,任何处室、个人不准擅自挪用。校总务处负责对学校财产进行保管、监督和检查。

  二、学校固定资产的变卖和赠送、外借和外调,必须先经校总务处核准,由校长室审批后方可进行,并报会计室办理财务处理手续。

  三、学校一切固定资产的遗失,破损报废,都要经一定程序办理有关手续,并作好登记和帐务处理。

  四、学校添置设备、购物、验收、报销等都要按学校规定手续办理,以不违反财务制度为原则,所增一切设备都要登记造册,纳入学校固定资产。总务处应不断完善“二帐”管理制度。(固定资产帐和低值易耗品帐。)

  五、教室内的所有财产由校总务处统一管理,实行班主任负责制,按学校制订的保管制度保管。各班可自行制订保管办法。

  六、各处室、备课组的电脑、仪器、设备、用具由各主管人员负责。确定专人保管,对所有财产除有登记册外,必须根据各特点制定管理制度。

  七、教职工领物要登记,保管人员发出实物一律要登记造册。

  八、教工借物一律要写借条,并要按期归还。凡属集体使用的物品,一律不得由个人带回家中使用。

  凡属学校贵重物品,重要的仪器设备,电教、音响设备,稀有(紧、缺、少)物品或新购置的物品及配套设备等一律不准出借。如遇上级机关、协作单位确需借用的,必须经总务处核准,校长室批准方可出借。学校出借的一切财物,如遇遗失,损坏,要视该物品的新旧程度,贵重程度及市场供求情况,按原价或高于原价赔偿。

  九、学校领导变更,各处室负责人(或财产保管人员)的调换,都要办理财产移交手续。

  学校教职工的外调、外借、退休、出国、退职、辞退等,必须先做好公物归还或接交手续,才能办理有关离校手续。