转化后进生是班主任义不容辞的职责

  后进生,转化相关文章是您现在所需?可能你尚不了解后进生,转化相关文章写作格式内容,下面小编整理的转化后进生是班主任义不容辞的职责仅供参考,一起来看看吧。

转化后进生是班主任义不容辞的职责

转化后进生是班主任义不容辞的职责

  每个班在不同程度上都有后进生,可如何对待他们呢?首先做到不厌弃他们,然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道:“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁,在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话,它们就会发芽滋长,以至以后采取手段去改的时候,它们已经扎下了深根,以至永远也把它们拔不掉了。“在我班后进生身上表现出来的不良行为,大多数不是道德观念上的,有的是出于好奇,有的是出于一时糊涂做出的不正当举动,有的是由于自控能力差造成的。分析后进生形成的原因,帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任,因此,我是这样对待后进生的:一、关心热爱后进生。

  后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响;有的是父母离异,不正常的家庭教育造成的;有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。由于后进生存在不少的缺点和错误,因此经常受到老师们的批评,家长的指责,同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心,家庭、集体的温暖。实践证明,要转化后进生,只有使后进生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤,用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢,只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪,才能开展转化工作。日常生活中,我从各方面去关心他们:在学习上热情地给予指导,遇到困难时给予真诚的帮助,有了点滴进步及时鼓励,犯了错误进行耐心地教育,使他们时时感到老师的爱护与关心,使逐步改正错误和缺点。

  二、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。

  要做好转化后进生的工作,就得深入了解,全面分析后进生的特点和形成原因,坚持在了解中教育,在教育中了解。每接一个新的班级,我首先在原班主任那里了解学生情况,特别是后进生的情况:双差生是哪些,家庭教育如何,主要问题是什么?单差生是哪些,家庭教育如何,主要问题是什么?在新的学期开学前,做到心中有数。

  实践证明,只有全面了解后进生的情况,才能有的放矢,做好转化后进生的工作。

  三、对后进生要因势利导,坚持一分为二。

  后进生的缺点较多,也较突出,容易被大家发现。他们也有优点和长处,只不过不太明显和突出,时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。我认为,作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步,坚持一分为二,优点给予充分的肯定,积极引导,有时创造条件让他们施展自己的长处,以自身的长处逐步克服一些短处,从中让他们看到希望,增强进步的信心。三年级上期,我班从东水门小学转来一位学生,不仅成绩差,纪律、习惯也差,时常扰乱课堂,科任老师意见也大,进行多次教育,常和家长联系,但效果不大。

  一次捐资修建人民广场,他捐资200元人民币,我抓住他热爱家乡,积极参加教育活动这一良机,在班上表扬了他,并在周末评比中奖励了他两面小红旗。他非常高兴,星期五放学回家,告诉家长的第一件事就是在学校受表扬的事。我发现他有为集体做事的想法,就有意识地让他当小组长,除了平时给组上的同学记分以外,还让他收小组的作业本。他的嗓音好,就常常让他在班上起音唱歌。他有了点滴进步,除了在班上表扬他,并在周末接送卡上写上他的进步,让家长也分享孩子进步的喜悦。慢慢地,这个学生集体荣誉感增强了,违纪的现象逐渐减少了,成绩也有所提高,这学期期末语数考试成绩都得了“A“,家长特地奖励他和同学一起到厦门去旅游。从实践中,我深深地感受到后进生受到了老师的爱护、信任,就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感,就会愉快地接受老师的教育帮助。

  四、对后进生要做到严中有爱,爱中有严。

  意大利著名的幼儿教育家蒙台俊利曾在《幼儿教育》一文中这样写道:“道德的营养不良和精神的中毒对人们心灵危害,正如身体的营养不良对身体健康的危害一样。“对后进生的不良行为,我没掉以轻心,听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头,任其发展下去,必然导至从小到大,形成恶习,但是大张其鼓地批评教育,处理不当,也会损害他们的自尊心,做出事以愿违的事。四年级上期的一天,生活老师反映男生寝室里掉了二十五元钱。我得知消息后,感到十分恼火,又是一件无头案。可是不清查出来,我也不心甘。暗地我找个别学生谈话了解情况,找线索,经过调查,目标落在一个曾背地拿过同学东西的学生上。我多次找他谈话,启发教育他,给他讲道理,谈危害,并保证他的事不在班上公开,为他保守秘密。经过两天的个别谈话,解掉他的思想包袱,他终于说出拿同学钱的经过。事后我履行了诺言,并帮他还了二十五元钱。同时和家长取得了联系,希望得到家长的配合,共同教育好孩子。家长知道情况后也十分重视,时常到学校了解孩子在校情况,同时也反映孩子在家的表现,我没有因此事撤他小组长的职,反而时时关心他,提醒他,避免他重犯缺点,从那以后,他再也没有拿过别人的东西了。

  在班主任工作中,我体会到转化后进生与培养优等生同样重要,对后进生我们只要关心、爱护他们,做深入细致的工作,因势利导,循循善诱,让他们感受到集体的温暖,老师的关心,使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信,精诚所至,金石为开。

采编:www.glwk8.cOm

篇2:后进生转化工作体会

后进生转化访谈工作的体会

著名教育家加里宁说过:“教育是一种艰巨的事业,它不仅是科学事业,而且是艺术事业。”而后进生的教育转化则是一项更艰巨,更能体现艺术的工作。自担任班主任以来,接触和教育了许多的所谓后进生,特别在带过一届艺术班后,虽不敢说积累了多少经验,但是的确有很深刻的体会。

一、对待后进生的基本态度

我认为有两个基本观点:1、不要轻易把学生划为后进生;2、注意后进生也是学生。

因此不管这些学生给我们带来多大的困难,都不要忽视他们的尊严。其实,只不过这些学生是在“学校和学习”这个范围内表现为不作为或作为不当,但是他们在其他方面可能会有较好的表现,甚至会做出惊人的业绩来。我们要摘掉“教书”的单色镜,射出“育人”的目光。因为这些学生可能有“惑”不能解,所以需要我们传“道”。

我在20**年听过魏书生老师的现场报告,他在报告中谈到善待后进生的问题:后进生也不容易,学不会,听不懂,还要坐着熬,稍不注意就要受到批评,但还必须坚持三年,可见后进生有着坚强的毅力、顽强的意志、宽广的胸怀。虽是戏语,但道出实情,因此他告戒我们要善待差生,向差生学习,寻求学生的可爱之处。只要我们把后进生的工作看作我们工作的一部分,我们是教育工作者,不是教学工作者,我们就会以科学合理的态度去对待这件事。

二、研究中学生的心理特点是做好转化工作的前提

抓住中学生的特点,网络上关于后进生的研究和文章很多,但是初中和小学的居多,我们不能简单地拿来就用,必须结合中学生的心理特点来借鉴他们的做法和经验。初中阶段与儿童后期相接相连,因此,在身心发育和社会成熟方面互有一些交叉。作为儿童期的结束,青少年期开始的初中阶段,个体心理发展有以下几个基本特点:

1、不平衡性

中学生正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期。在这一时期,中学生的生理发展迅速走向成熟,而心理发展却相对落后于生理发展。他们的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的,具有较大的不平衡性。他们缺乏理智、易冲动,在情感方面,他们很脆弱,有时会因为同伴的一个表情、一句话而影响学习。甚至有时老师善意的批评,也让他们心里“耿耿于怀”好多天。

2、动荡性

中学生思维敏捷,但片面性较大,易偏激。如:关于学雷锋问题,有些同学竟偏激地认为,学雷锋是在走形式,早就过时了。为了纠正学生们认识上的这种偏激,我连续召开了两次班会,专门讨论学雷锋是否过时的问题。通过这次讨论,使这位同学认识到,同学们做的这些事就是在用实际行动学雷锋。我们现在的社会确实有许多不尽人意之处,但不能以偏概全,不能因为社会有阴暗面,就对整个社会悲观失望,不能因为有人不学雷锋,就否定整个学雷锋活动。

3、自主性

中学生正处在心理上脱离父母的时期,美国心理学家霍林渥斯把它称为心理上的断乳期。随着自我意识的加强,独立思考和处理事物能力的发展,中学生在心理和行为上表现出强烈的自主性,迫切希望从父母的束缚中解放出来,开始尝试脱离父母的保护和管理。

4、闭锁性

中学生不象儿童时那样,向成人敞开自己的心扉,他们的内心世界变得更加丰富多彩,但又不轻易表露出来,心理的发展呈现出闭锁性的特点。心理发展的闭锁性使中学生易感到孤独。我班有位女生性格非常内向,班里很少能听到她的说笑声,整天愁眉苦脸、闷闷不乐。为走进她的内心世界,我多次找她谈心,并安排几名性格开朗的女生与她交朋友,鼓励她多参加集体活动,现在有了很大的转变。抓住了学生的心理特点,就如同抓住了牛鼻子,我们工作就有了针对性,入手和切如点也很到位,避免了工作的盲目性。做后进生的工作就应像打太极拳,看似温柔实际柔中带刚,看似顺水推舟,实则逆水行船。这样既让学生感到我们心心相通,又能逐渐使他们的心境发生良性的变化。

三、运用多种力量、多种手段

因为后进生的形成原因是多方面的,而且一旦形成这样一种状态,改变起来也是很困难的,所以对待后进生要动用多种力量,运用多种手段。

1.社会层面:引导参加积极有益的社会活动,诸如环境保护、清明扫墓、志愿者等活动,一方面能感染和引导他们,另一方面也可以发现和培养他们的组织领导和参与能力和意识。听先进人物的报告会、看立志成材者的事迹;观察社会现象,明理知耻,辨别假恶丑,坚持真善美等等。

2.家庭层面:加强与父母的沟通和交流,把学生的表现和情况及时反馈给父母;帮助父母提高家庭教育的能力和艺术(后进生的形成在很大程度上在于家庭教育),给孩子创造一个和谐向上的环境;让孩子在家庭的成长中不仅能感受到爱,更要感受到责任。中央电视台经常播的一则“妈妈给奶奶洗脚,孩子给妈妈洗脚”的公益广告很能说明问题。

3.学生层面:后进生不能光靠班主任,学校、年级组、各老师都要齐抓共管,把每一个后进生的管理和教育够看作大家的事。不要光靠责备、批评甚至惩罚,更有晓之以理、动之以情,循序渐进。更重要的是班集体是后进生转化的最重要组织力量,要组织学生用集体的温暖去融化每一个后进生心中的坚冰。

四、爱是打开学生心锁的钥匙

后进生一般很容易出现两方面的问题:一是自我封闭,听不进老师的劝告,但其实他们心中也非常渴望老师的关爱和帮助。只要走进他们的心中,就会很容易地被他们所接受。二是自卑感太强,对外界对待自己的态度很敏感,缺乏自信心,不善于发现自己的长处。那么要开启学生心中的这两把锁,都必须用爱来做钥匙。

*刚上班,在农村乡中学教。班里有一个女生,不认真学习,特别是和数学老师爱闹别扭,认为老师看不起她。有一次因和数学老师赌气,跑到了校外。我找到她后,静静地和她谈心,听她诉说;后来又不断地和她谈心,了解了她的情况。她家里姊妹多,生活不太宽裕,自己又学习不好,心理压力很大,有时心里比较烦躁,再加上自己的脾气又好,所以表现不是太理想。我和她进行了诚心的交流,我给她讲解名人立志成材的故事、给她将如何帮助家人又不耽误自己的学业,她很感动,在班上的表现也逐渐好了起来。有一天这个学生突然来找我,说她在学校西边的小工厂里打工,来向我借了20元钱,当时我想也没想,就借给了她。我很快把这件事忘了。但是大约一年多吧,她从包头来了一封信,告诉我她在那儿打工,信里夹着20元钱。我很是感动,我对她的爱心和信任得到了回报。

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过:“一个好的教师,首先意味着是一个怎样的人。他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每一个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和忧伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己曾是一个孩子。”这朴实无华的话语告诫我们要懂得去爱学生,尤其要把真诚的爱给予后进生,尊重他们,对他们热情关怀,晓之以理,动之以情,导之以行。主动在感情上接近他们,使师生间架起和谐的情感之桥。

四、学会倾听,倾听后进生的心声

后进生往往带着有色的眼睛,很在乎别人对自己的看法,一般也少吐露心声,所以老师要走进学生的内心,必须要引导他们把自己的内心想法说出来,诚心地倾听他们的真实想法,这样才让后进生感受到老师只在真诚地关心自己。同时,当后进生一旦出了过错,管理者往往会出他们身上找原因,把问题归咎到他们身上;甚至有时会误解和冤屈了他们,这样会激起他们的逆反,反正你们都不信任我,我干脆破罐子破摔了。因此当后进生出现过错后,要先让他们说,说他们的想法和看法,哪怕他们的理由中有谎话,也要等他们说完后,客观地指出来。这样他们才会觉得你是公平对待他们的。所以在与学生特别是后进生谈话时,我总是让他们说,尽情地说,想说什么说什么,苦恼、抱怨;高兴的事、忧愁的事;家庭的、别人的等等,真诚地给他们一个倾诉的空间,让他们心存的顾虑、迷惑、焦躁等释放出来,优益于他们的心理健康,更有利于我们找到给他们做心理工作的突破口。

五、注重赏识教育的作用

赏识教育能帮助后进生用成功树立自信心,能使后进生感觉受到尊重,从而也学会尊重老师,听从老师的教导,达到从根本上转变的目的,能燃起后进生进步的希望,把希望具体为奋斗目标,实现自我监控。在我带上一级艺术班20班时,我就十分注重运用赏识教育。因为大部分学生的基础比较差,学习积极性不高,团队意识不高,如果老师在对他们不理不弃,势必场面涣散。我一方面向他们灌输“我行我行我能行”的强烈意识,鼓励他们只要踏踏实实,前途要比文科更光明;另一方面我对他们的各项要求,特别是文化课学习和上课,与普通文科一样。这样一则让学生感到自己和文科生没有什么差别,消除他们认为老师看不起他们的心理戒备,二则在效果上给他们高要求,他们才会取得高收获。给这些后进生创造各种机会来展示自己,让他们的闪光点露出来。在班会时,我经常引导部分后进生上台说一说自己的想法。

六、把这项工作作为一个课题来研究

后进生的转化是班主任工作的重要一项。我在校级课题《构建“活动型”主题班会》中,就对如何利用班会来作好和辅助后进生的工作有了初步的研究和探讨。

为了搞好研究,我首先加强自身的学习:从理论中学,《班主任之友》、《中国教师报》以及网络等都是我学习的助手;向同事学,老班主任经验丰富,他们的经验也是我的财富。向媒体学习,比如中央电视台的《心理访谈》、《成长在线》等节目中有关专家都给我们许多教育学生特别是后进生的经验和做法,我经常看类似的节目,受益非浅。转化后进生要切实发挥课堂主渠道作用。许多老师转化后进生只重视在课外加班加点,这样做效果不好。我认为转化后进生要变课外为课内,以课内为主,课外为辅。这就要求教师在课内除了给后进生发言、板演、批改等优先权外,还应该给他们提问、答疑、辅导等优先权,让学生充分展现自身的能力,树立良好的自信心,并以此来督促后进生认真听课,积极动脑。另外,还要针对不同科目所固有的特点,有机地组织挖掘科目的趣味性,使课堂的气氛融洽、热烈,让后进生经常被科目的趣味性吸引,激发好学欲望。在此基础上,再根据后进生的具体情况和心理特点,设计适当的教学方法和教学形式。

最后,需要强调的是,转化后进生固然重要,但我认为防止出现后进生更重要,在转化后进生过程中,一定要遵循防治结合,以防为主的原则,挖掘“防”的措施,不能消极等待,在转化过程中要注意综合治理,从整体上考虑后进生的防转工作。后进生转化是整个学校工作中的难点,因为转化一个后进生比管理好一个班级还难,从一定意义上说,转化好后进生,就管理好了一个班级,所有的班级好了,整个学校也就好了。因此,进行后进生转化工作的研究与实践,具有现实意义。栽下了一棵树,世上就多了一抹绿荫,转化了一个后进生,就把社会向前推进了一小步。