学生综合素质评价考核制度

篇2:职教中心学生综合素质评价方案

　　宝坻职教中心学生综合素质评价方案

　　为实现“理论够用、技能实用、品德过硬、从业打硬“的中职生培养目标，把学生的思想品德、文化课和专业理论、职业技能、身体素质等作为评价学生的重要指标和推荐就业的依据，建立起有别于普通教育的，具有职业教育特点的人才培养、选拔与评价的标准和制度，形成职业学校学生促学促练机制，制定《宝坻职教中心学生综合素质评价方案》。

　　一、学生综合素质考评小组由教务处、政教处、总务处、招生就业办、团委、班主任、科任教师、学生代表组成，每学期对全校学生进行一次综合素质的评价。考评结果作为学生评优树模，享受奖、助学金，减免学费，推荐就业，颁发毕业证的重要依据。

　　二、学生综合素质考评主要包括思想品德成绩(20%)、文化课成绩(30%)、专业理论课和专业技能成绩(40%)、身体素质成绩(5%)、荣誉奖励成绩(5%)五个方面。各项成绩均采用百分制，按相应比例计算总分。

　　(一)、思想品德考评

　　学生思想品德考评工作由政教处组织实施。

　　思想品德成绩=政教处考评×5%+班主任考评×50%+科任教师考评×30%+学生考评×15%。

　　1、政教处考评办法

　　政教处根据学生每学期的思想品德表现计分，满分100分;

　　有重大违犯校纪校规且处分没有取消的学生，思想品德直接定为不合格，计0分，不予推荐实习就业或延期实习就业;违犯校纪校规被处分的学生，经本人努力，取消处分者，从当学期开始，按正常学生考核。

　　2、班主任考评办法

　　班主任是班集体正常运行的重要领导者和组织者，掌握着考核学生的第一手资料，班主任考评能比较公正、真实、客观地反映学生的综合情况。

　　班主任考评成绩={思想素质(50分)+十星级达标(30分)+纪律性(20分)}×50%。其中思想素质以诚信、责任感、协作精神、认真态度、吃苦耐劳精神为主要考核点。

　　3、科任教师考评办法

　　科任教师是课堂教学的主要组织者、参与者，在课堂教学过程中综合掌握学情，应当对学生学习过程做出客观、公正地评价。

　　科任教师考评成绩={学习态度(40分)+学习纪律(30分)+尊敬师长(30分)}×30%。

　　4、学生考评办法

　　学生考评主要包括学生自评、评议小组评议(班委会、团支部和学生代表组成评议小组)两部分。

　　学生自评是让学生准确认识、评价自己和提高自己的途径之一。由学生民主推选产生的班委会、团支部是班集体最基层的管理机构，他们对学生的正确评价，既善意地帮助学生完善了自我，也提高了班委会、团支部的威信。由于年龄等方面的局限会使学生评价产生不可避免的偏差，因此，学生评价考核所占分值比例不易过大。

　　学生考评成绩={学生自评(20分)+评议小组评议(80分)}×15%。

　　(二)、文化课考评办法

　　学生文化课考评工作由教务处组织实施。

　　对学生文化课成绩考评是实现“理论够用“培养目标的主要措施，也是培养和提高学生文化素质的基本要求。

　　文化课成绩=(文化课成绩总分÷所开课程门数)×30%。

　　(三)、专业理论课和专业技能考评办法

　　学生专业理论课和专业技能考评工作由教务处组织实施。

　　专业理论课和专业技能评价考核是落实学校“技能过硬、从业打硬“和理论与实践相结合的原则，培养学生就业能力的有效途径。

　　专业理论课成绩=(专业理论课成绩总分÷所开课程门数)×15%。

　　专业技能成绩=(技能大赛成绩+实习课成绩+劳动能力成绩)×15%。技能大赛成绩=语文技能成绩+英语口语成绩+专业技能成绩。劳动能力成绩=(学校劳动+勤工俭学+劳动品质)÷3×5%(该项考核由总务处负责)。

　　在实习和劳动过程中违犯校纪校规、厂纪厂规、实习规定的重大违纪学生，学校不予推荐或延期实习就业。

　　(四)、身体素质考评办法。

　　身体素质考评工作由招生就业办公室组织实施。

　　身体素质是学生就业的必备条件。招生就业办公室根据企业用人要求，每学期组织学生到校医室或县级医院对学生身体素质进行体检。体检主要包括身高、视力、体重、血压、心率、嗅觉、听力、辨色力、肺活量、肝功能等，符合企业要求的学生身体素质考评计100分，不符合企业要求者计0分，不予推荐实习就业。

　　身体素质考评成绩=学生身体素质考评计分×5%。

　　(五)、荣誉奖励考评办法

　　荣誉奖励考评工作由招生就业办公室组织实施。

　　招生就业办公室根据学生取得的国家、省、市、县、校、班荣誉奖励分别加10、7、5、4、2、1分，可以累积加分，上不封顶。

　　荣誉奖励考评成绩=荣誉奖励累计加分×5%。

　　三、各处室按照《宝坻职教中心学生综合素质评价方案》，结合学校实际及处室工作特点制定出所属考评项目的实施细则，并严格认真地执行。

　　四、学期结束后，各处室将职责范围内的考评成绩报送招生就业办公室汇总。

　　五、招生就业办公室根据学生综合考评成绩排定推荐实习就业名次，在校内进行公示，接受全校师生监督。

　　六、实习就业前，招生就业办公室综合考虑企业用工要求、专业需求、地域分布、男女比例搭配等情况，向校委会优先推荐综合素质考评成绩优秀的学生实习就业。

篇3:学校学生综合素质评价实施方案

　　20**学校学生综合素质评价实施方案

　　为全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、全面推进课改进程，促进学生全面、和谐、持续发展和综合素质的不断提高，结合我校实际，制定本实施方案。

　　一、指导思想

　　实施学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映学生的发展状况和衡量学生是否达到综合素质标准的重要举措。按照素质教育与新课程理念的要求，以学校评价为主体，因校制宜，充分发挥师生的积极性与创造性。以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评价过程成为促进学生、教师及学校进步与发展的过程。

　　二、综合素质评价的内容

　　主要内容有：从情感与态度、行为与习惯、交流与合作、身心与健康和审美与表现等方面培育学生学会做人、学会学习、学会生活、学会健体、学会审美等综合素质，促进学生自主发展、主动发展、全面发展和可持续发展。

　　三、学校成立领导班子

　　组长：校长

　　副组长：初中教导、小学教导

　　成员：各班班主任

　　职责：实施《学生综合素质评价方案》，指导学校开展评定工作，监察调控评定过程，接受和处理各界人士的咨询与投诉，对评定过程中的违规行为进行调查和处理;制定评定工作的实施细则与具体程序;认定评定小组成员;对校内各班级评定工作进行指导;认定评定结果;监控评定过程。

　　(1)班级评定工作小组

　　组成人员：由班主任和任课教师组成，评定人员给学生授课时间原则上不少于一年，评定小组成员不得少于2人。职责：对所教班级学生的综合素质进行评定。

　　2、健全相关制度

　　(1)公示制度。评定的内容、方法、程序及结果的运用等，应向学生及其家长做出明确的解释并公示。学生综合素质评定获得“优”等级的名单应在学生所在班级公布，被评为其它等级的学生可向班主任查询。

　　(2)申诉制度。对评定结果有异议者，可向学校评定小组提出申诉和举报，学校评定小组要力争将问题化解于校内。学校评定小组应详细记录各项举报、申诉、查处过程及结果。

　　(3)诚信制度。为工作人员建立诚信记录，如在评定过程中出现弄虚作假的行为，应予以记载，并在师德评价中给予适当扣分。

　　(4)监控制度。学校评定小组要全面了解有关评定工作的信息，及时纠正评定工作中出现的问题并提出改进建议。每年的终结性评定工作结束后学校评定小组应认真进行质量分析并撰写工作汇报。

　　四、评价方法。

　　1.学生自评。自评是促进学生自我表现发展的有效方式之一，学生应是主动的自我表现评价者。学生在自我表现评价中学会反思，了解自我表现发展的状况，通过反观自己的学习过程，比较自我前后学习情况的变化，了解自己本阶段掌握的知识技能情况，改进学习策略，从而明确自我发展的目标。学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各个方面的要求，写出一定的描述性评语，整理并提供相关证据，作为学生互评和教师评价的参考依据。

　　2.同学互评。让学生在教师的引导下相互评议，以发展他们的合作精神与竞争意识。评完后统一交回给老师，再由老师检查核定。

　　3.教师评价。在学生自评与互评基础上，参照综合素质手册对各项内容的细化，教师从学生的整体表现入手，将日常的片断事实和记录作为评价依据，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录袋等实证材料，参考学生自评与互评结果，依据评价标准对学生进行综合评价，并确定相应等级。

　　4、家长评价。以班为单位定期召开家长会，向家长了解学生在家的学习情况，相互了解学生的变化，以便参与对孩子做正确的评价。

篇4:中学生综合素质评价方案

　　中学生综合素质评价方案

　　一、评价依据和指导思想

　　普通初中学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求。根据《河北省普通初中学生综合素质评价方案》，为全面客观、科学规范地实施我校学生综合素质的评估工作，建立科学合理的评估机制，充分发挥综合素质评估对学生成长的促进作用、导向作用，促进学生全面协调可持续发展，特制定《峪耳崖镇中学生综合素质评价方案》。

　　二、评价的原则

　　(一)有利于学生全面发展的原则。要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳、综合实践活动等方面综合评估学生。

　　(二)引导性原则。要结合《河北省普通初中学生综合素质评价方案》，将相关内容细化为学校全面实施素质教育的过程性准则，为学校实施素质教育提供理论支撑和措施保障，充分发挥评价的导向作用，引导学生的全面健康发展，使评价的过程成为促进学生发展与提高的过程，使实施细则的要求内化为学生素质发展的目标和刚性指标。

　　(三)评估内容多元化。从全面的意义讲，要重视学生的文化成绩的评估，但更要注重学生的品德以及多方面潜能的发展，注重学生的个体差异，注意学生创新精神和实践能力的评价，注意学生的合作能力、团队意识的培养与提高，注重学生情感的培养和价值观的审视。

　　(四)可操作性原则。要具有较好的可操作性，既可以用于学校对学生的考核评价，又可用于学生的自我评价与自我测评，有利于学生在全面发展过程中的自我提高。

　　(五)公开透明原则。对学生的综合素质评价要将评价要求、评价内容、评价领导小组、评价程序、评价结果公布，对所有学生公开、对家长公开、对所有教师公开、对社会公开，确保评价客观公正。

　　三、评价的内容与要求

　　评价

　　项目

　　评价内容

　　评价等级规定

　　备注

　　道德品质

　　爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

　　合格：基本符合标准，视为合格。

　　不合格：经常性违反学校校规校纪，受到学校记过以上纪律处分未被撤销的，或有违法犯罪事实和记录。

　　暂不打等。违反《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》及其他教育部门规定的基本要求比较突出的，将突出问题如实记载。

　　有见义勇为等行为得到省市有关部门表彰;在关心集体、爱护国家和集体财产、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现，并得到省市有关部门嘉奖的，将具体内容填写在相应评价项目的“表现”栏中。

　　公民素养

　　自信、自尊、自强、自律、勤奋;对个人的行为负责;积极参加公益活动;具有社会责任感。

　　合格：基本符合标准者，视为合格。

　　不合格：自我约束力差，有损害集体利益，违*公德的行为。

　　交流与合作

　　能与他人一起确立目标并努力实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为，能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

　　合格：基本符合标准视为合格。

　　不合格：拒绝参加校内外各项有益活动，经常与同学发生矛盾甚至冲突，同学关系紧张，多数同学不认可，不能在协作和团队活动中合作沟通。

　　学习能力

　　有学习的愿望与兴趣，能运用多种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯;能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作;能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题;具有初步的研究与创新能力。

　　A等：有下列情况之一者，可得A：研究性学习成绩显著，得到社会的公认或权威部门的认可;学习主动积极，各科成绩一贯优秀;小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省市组织的相关活动中获奖;在省级以上报刊杂志发表作品;在省级及以上教育行政部门批准的竞赛活动中获等级奖。

　　B或C等：基本符合标准者，视情况可得B或C。

　　D等：缺乏良好的学习习惯，学习态度差，经常不交或抄袭作业，上课经常睡觉，考试作弊，多次旷课或缺课、学期期中和期未考试有多门不及格。

　　凡得A等级的学生，必须有突出表现的有效记载，否则视为无效。

　　运动与健康

　　热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。

　　A等：有下列情况之一者可得A：达到体育与健康课程标准规定的六级水平;参加省教育部门组织或认可的体育竞赛活动获单项前六名或集体比赛前六名主力队员、市教育部门组织或认可的体育竞赛活动单项前四名或集体比赛前四名主力队员;其他。

　　B或C等：基本符合标准者，视情况可得B或C。

　　D等：经常不上体育与健康课，体育与健康课程总成绩和终结性测试“不合格”。

　　凡得A等级的学生，必须有突出表现的有效记载，否则视为无效。

　　审美与表现

　　能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣;积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

　　A等：有下列情况之一者，可得A。在校内外大型文艺活动中有突出表现;参加省教育部门组织或认可的音乐、美术等比赛中获二等奖以上的(含集体项目，合唱除外);参加市教育行政部门组织或认可的各项音乐、美术等比赛中获一等奖的(含集体项目，合唱除外);其他。

　　B或C等：基本符合标准者，视情况可得B或C。

　　D等：经常不参加艺术活动、音乐、美术课，学习不努力，学习成绩“不合格”。

　　凡得A等级的学生，必须有突出表现的有效记载，否则视为无效。

　　注

　　《省综合评价实施方案》内容。

　　部分内容结合《省综合评价实施方案》由学校制定。

　　《省综合评价实施方案》内容。

　　四、组织实施

　　(一)建立中学生综合素质评价工作领导小组

　　学校成立普通初中学生综合素质评价工作领导小组，具体成员如下：

　　组长：

　　副组长：

　　组员：

　　全体班主任、音体美教师。

　　学校领导小组负责制定本校学生综合素质评价实施细则，组织实施评价工作，审定评价结果，受理咨询、申诉和复议申请。

　　另外，各班成立学生综合素质评价班级工作小组。由班主任任组长，任课教师、班干部、学生代表为组员。班级工作小组对学生具体地加以考核。

　　(二)学生使用全省统一格式的“普通初中学生综合素质评价表”(附后)。每个学生每学期一张，并在六个学期表的基础上形成初中三年的总表。

　　(三)学校为每个学生建立成长档案。成长档案的载体为《青春如歌》，包括每学期的评价表、三年的总表，道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面突出表现的材料，每学期的《成长档案》其他有价值的材料。成长档案装入成长记录袋，成长记录袋进入学生档案。

　　学生成长记录袋的具体工作由班主任负责，德育处主管。班主任要把学生成长记录袋作为显示学生一定时期和阶段学生在各方面进步与取得的各方面成绩或存在的各方面严重问题的信息库、材料库。

　　(四)评价、公示程序。

　　1、音体美组向年级统一提供“运动与健康”、“审美与表现”A等或D等学生名单(《学生学期情况汇总表1、2》)。

　　2、学生自评：学生根据《学生学期情况汇总表1》和《学生学期情况汇总表2》填写《综合素质评价学生自我评价表》(附后)。

　　3、同伴互评：小组讨论《综合素质评价学生自我评价表》并由小组长签署意见。

　　4、任课教师评价：任课教师在《综合素质评价学生自我评价表》上签署意见。

　　5、班主任评价：班主任根据学生、学生小组、班主任意见填写《山西省普通初中学生学期综合素质评价表(学期表)》(每学期末填写)或《山西省普通初中学生学期综合素质评价表(总表)》(高三毕业前填写)。

　　6、学校评价：学生综合素质评价工作领导小组审核班主任填写的表格、校长签署意见。

　　7、公示：在学期末和毕业前，各班主任应以书面形式将评价表通知学生本人及家长。各评价内容得A等级的学生在校园内公示15日以上。

　　8、申诉或复议：若学生及其家长对评价结果有异议，应以书面形式在公示期间向学校综合素质评价工作领导小组提出申诉或复议，学校综合素质评价工作领导小组应在收到申诉或复议之日起7日内给予书面答复。如学生及其家长对学校综合素质评价工作领导小组的复议仍有异议，可以通过正常的途径和程序向教育主管部门反映。

　　五、结果应用(来自20**年高考方案内容)

　　(一)“普通初中学生综合素质评价表”(总表)作为高校招生考生信息之一。学校根据招生部门的规定时间和要求提供电子表格。

　　(二)在综合素质评价中，普通初中学生道德品德和公民素养达不到“合格”，不能填报高校志愿。

　　(三)在综合素质评价中，学生的“学习能力”、“运动与健康”、“审美与表现”单项达到A级且其他三项均为合格的，高校在同等条件下可以优先录取;以上三项均为D级的，高校可以不录取。

　　(四)学生如参加高校自主招生和面试，学校须提供学生成长记录袋。

　　(五)中学向高校提供的学生档案材料，必须包含学生成长记录袋。

　　六、保障制度

　　(一)班主任、校长诚信承诺制度。班主任须签订诚信承诺责任状。校长必须在“普通初中学生综合素质评价表”上签字。

　　(二)抽查制度。省教育厅将不定期组织对学生的理化生实验操作能力和音乐、美术、舞蹈、体育等项目A等第的学生进行抽测。一旦发现有弄虚作假、违反规定评价程序操作的，一律取消其相应的等第，并将抽测学生和学校的有关情况记录在案，为此要求我校所有参与评价人员严格按照程序规定参与对学生综合素质评价过程中，凡提供虚假材料弄虚作假者，除取消其评价资格并追究相应责任。

　　(三)责任追究制度。在普通初中学生综合素质评价过程中，凡提供虚假材料或不按照规定程序操作的，要追究有关当事人的责任;对在普通初中学生综合素质评价过程中涉嫌弄虚作假的学生，一经查实，取消其当年被高校录取资格;已被高等学校录取的，建议取消该生学籍。

　　《学生学期情况汇总表1》(体育组分年级填写)

　　A等：有下列情况之一者可得A等：达到体育与健康课程标准规定的六级水平;参加省教育部门组织或认可的体育竞赛活动获单项前六名或集体比赛前六名主力队员、市教育部门组织或认可的体育竞赛活动单项前四名或集体比赛前四名主力队员;其他。

　　D等：经常不上体育与健康课，体育与健康课程总成绩和终结性测试“不合格”。

　　《学生学期情况汇总表2》(音体美组分年级填写)

　　A等：有下列情况之一者，可得A。在校内外大型文艺活动中有突出表现;参加省教育部门组织或认可的音乐、美术等比赛中获二等奖以上的(含集体项目，合唱除外);参加市教育行政部门组织或认可的各项音乐、美术等比赛中获一等奖的(含集体项目，合唱除外);其他。

　　D等：经常不参加艺术活动、音乐、美术课，学习不努力，学习成绩“不合格”。

　　中学

　　20**年8月

篇5:小学生综合素质评价实施方案

　　法哈牛学校小学生综合素质评价实施方案

　　学生素质发展状况评价，在小学教育评价中处于核心地位，具有十分重要的意义。为了适应新课改要求，必须改革现有的评价体系。根据《酒泉市小学生综合素质评价方案》的精神。在对我学区小学评价状况摸底的基础上，现制定《法哈牛学校小学生综合素质评价实施方案》，请各小学落实执行。

　　一、小学生综合素质评价的指导思想及目标

　　以《*中央国务院深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神为指南，以《基础教育课程改革纲要》及《教育部关于积极推进中小学评价与考试考试改革的通知》精神为指导，全面贯彻党的教育方针方针，充分发挥评价的激励，教育导向功能，通过评价来达到帮助学生认识自我，建立自信，激励和发展学生潜能，促进学生全面发展的目的，为学生的终身学习和发展打下基础。

　　二、小学生综合素质评价的原则

　　1、全面性原则

　　全面性原则也是整体性原则，是指小学生素质发展的评估，不仅要面向全体学生，而且要促进学生素质的全面和谐发展，评价不仅关注学生的学业成绩，而且要关注学生德、智、体、美等多方面的发展潜能，不但关注终结性评价，而且关注学习过程和学习方法的评价，关注学习态度，情感体验以及心理素质等各方面的发展。

　　2、发展性原则

　　发展性原则是指小学生素质发展评估在不同阶段呈现出发展水平的差异性，在同一阶段层面，不同个体的发展水平也有差别，评估要注意这些发展变化评估目标在保持基础性、稳定性的同时，要体现素质的阶段性、梯度行、独特性，为不同的学生提供相对的激励性评估，促进每个学生的发展。

　　3、多元性原则

　　多元性原则是指小学生评价主体与评价方法应该是多元的，既有形成性评价，又有终结性评价;既有定量评价，更注重定性评价;既有课内评价，又有课外评价。由教师、家长、学生多个评价主体共同参与评价活动，为学生提供多渠道获得反馈信息的机会，形成促进学生发展的合力。

　　4、过程性原则

　　过程性原则是指评价不仅注重结果，更要注重过程。在评价过程中通过自我认识、自我调节、自我反馈、自我教育，及时发现问题、解决问题，以便顺利达到预期目标。在操作过程中，坚持日评、月评、学期总评的连续评价方法，形成一个动态的评价过程。

　　三、小学生综合素质评价组织机构名单

　　学区成立学生综合素质评价委员会，负责监督对各小学学生综合素质的评价工作，学校成立学生综合素质评价工作领导小组，由校长、班主任和任课教师组成，不少于5人。学校学生评价领导小组根据学区综合素质评价委员会制定的学生综合素质评价工作实施细则与具体程序，完成本学校班级学生综合素质评价工作。

　　四、小学生综合素质评价的程序

　　各小学对学生综合素质的评价要采用多样化、开放的评价方法，如自评、家评、组评、班评以及行为观察，情景检测，问卷调查，教师评语，个案分析，成长记录等，了解每一个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要，按照以下程序进行：

　　1、组织学生自评

　　2、组织小组同学进行互评

　　3、家长评价

　　4、班级综合素质评价

　　5、学校评价小组审定。

　　班级综合素质评价要参考小学生成长记录袋，素质报告单以及学生自我评价，同学评价和家长评价结果，并经过集体讨论、客观、公正的评定学生的综合

　　素质等级，由班主任作出综合性的描述。评定时应充分尊重学生的自评与互评，避免经偏盖全。

　　五、小学生综合素质评价的方法与措施

　　小学生综合素质评价主要以形成性评人权和阶段性评价为主。

　　1、形成性评价：

　　①单元学习效果测试评价;

　　②表现性评价;

　　③即时性评价;

　　④档案袋记录;

　　⑤完成作业情况评价;

　　A、单元学习效果测试评价

　　单元测试以各学科课程标准为依据，紧扣本单元学习内容，主要考察学生对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况。测试情况在多种多样，富有趣味。可以用书面方式检测，也可用实践活动检测。检测形式可开卷也可闭卷。

　　B、表现性评价

　　表现性评价课题包括对或实践活动方案设计和组织实施的评价，对实验操作的评价，对艺术，科技作品的设计及活动展示的评价等。

　　C、课堂观察中的即时评价

　　通过课堂观察，可以及时了解学生的学习情况，做出积极反馈，给学生以鼓励，指导和调整。教师可以根据需要，关注学生突出的一、二方面做出相应的评价记录。可根据需要一周一评事一月一评/。评价人数和次数因时而异，不要求整齐统一。

　　评价的主要内容有：学习兴趣，参与学习生活的主动性、积极性;在学习中发现问题并提出问题，解决问题的策略要多样化，方法要有独特性，思维在有灵活性的创造性、想象要有丰富性，并养成良好的学习习惯;独立思考问题的能力，合作交流的学习方法。

　　D、档案袋记录

　　通过收集反映学生发展情况变化的资料来表现学生成长的轨迹，学生、教师、家长对档案袋的内容取舍都有参与权，但以学生为主。

　　档案袋一般包括以下内容：

　　1、一年级新生学前调查情况表;

　　2、语文学科评价报告;

　　3、数学学科评价报告;

　　4、学生兴趣特长发展;

　　5、考试试卷;

　　6、同学赠言、家长、教师寄语、作业评语、学期评语、自己愿意保留的作业、获奖证书等;

　　其中1至4为项保留资料，5至6项为定期更换资料。

　　E、完成作业情况评价

　　在作业过程中，可实施由学生“自定目标，自我评价”的方法，也可实施小组互评、教师建议、教师评价等多种方法。(教师对的学生评价以评星和鼓励性语言结合起来)

　　2、阶段性评价

　　阶段性评价是一种总结性评价，一般在学期期末进行，阶段性评价一般由期末考试和实践检测两部分构成。

　　(1)期末考试的内容主要有以下一些：

　　A、基础知识;

　　B、应用所学知识解决简单问题应用所学的能力;

　　C、综合知识解决简单问题的能力;

　　D、应用所学的知识和方法探求新知识的能力;

　　E、解决问题策略的发散性的求异性;

　　F、想象力丰富程度。

　　(2)实践检测

　　主要内容有：探究性学习，调查访问，生产劳动，实际操作，信息的收集和整理，社区服务等。

　　品德与生活(社会)课可以有参观访问，社会调查，社区服务。

　　语文课可以有口语交际也朗读，演讲比，办手抄报。

　　数学课可以有计算能力，动手操作，调查统计，设计制作等。

　　英语可以有唱英语歌，简单的英语会话，编演英语小品等。

　　科学课可以有实验操作，社会调查，科技制作等。

　　音乐课可以有唱歌，乐器作演奏，欣赏乐曲等。

　　美术课可以有作画，手工制作，名画欣赏等。

　　体育课主要是体育健康常识，体质与体育技能检测以及学生参加体育锻练的兴趣。

　　综合实践活动属于实践检测，可能通过过程，情景观察，档案袋评定和协商研评讨、评定等形式进行。

　　六、综合性素质评价结果的呈现

　　1、综合评语。/主要对品德、态度、日常表现以及学习情况等进行定性描述，尤其要突出学生特长，发现潜能以及各方面的成就。综合性评语应是一个充满人为关怀的语段，既要充分肯定学生在学业上的进步，尽量发现其闪光处，也要指出其成长过程中的不足，并指出努力方向。肯定进步，实事求是，恰如其分。就学生个人进行纵向比较，不做横向比较，不在班在排名。指出不足，应用激励性语言表述，把存在的问题和努力的方向融合起来。评语中既有对客观事实的陈述，又有不乏主观情感的自然流露，让教师对学生的深切关怀的殷切希望跃然纸上。

　　2、学业成绩。学业成绩有三部分组成：情感态度，知识技能，实践创新，可用等级制(为90分以上为优秀，80分至89分良好，60至79分为及格，60分以下为须努力)或者以其他形式反映发展水平。评定实践创新的主要是实践活动，有些需要分数量公的可先用数量化，再转化为等级。