优秀少先队员评价评分标准

篇2:义务教育学校管理标准试行

　　义务教育学校管理标准(试行)

　　为适应教育改革发展的新形势和新任务，全面贯彻教育方针，完善义务教育治理体系，深入实施素质教育，促进教育公平，推动义务教育阶段学校(以下简称学校)依法办学、科学管理，根据《教育法》《义务教育法》《教师法》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(****-20**年)》，制定本标准。

　　学校管理水平直接关系到学校的办学质量。学校管理标准既应考虑办学条件的改善，更要强调学校内涵的提升。本标准针对学校的教育教学和管理工作提出具体要求，也是对学校和校长进行考评的重要依据。

　　本标准的发布与实施，将推动学校不断提高管理水平，实现学校治理的法治化和规范化。

　　一、基本理念

　　(一)育人为本　　全面发展

　　坚持育人为本、全面发展的办学宗旨，培育和践行社会主义核心价值观，把立德树人作为教育的根本任务，坚持教育与生产劳动和社会实践活动相结合，全面加强和改进德育、智育、体育、美育，将促进学生健康快乐成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　(二)促进公平　　提高质量

　　树立公平的教育观和正确的质量观，提高办学水平，教好每一个学生，切实保障学生平等的受教育权利。加强教师队伍建设，提高教师整体素质;建设适合学生发展的课程，实施以学生发展为本的教学;建立科学合理的评价体系，提高教育教学质量。

　　(三)安全和谐　　充满活力

　　建设安全卫生的学校基础设施，完善切实可行的安全、健康管理制度，开展以生活技能和自护、自救技能为基础的安全和健康教育。加强校园文化建设，创建平安校园、和谐校园，为师生创造安定有序、和谐融洽、充满活力的工作、学习和生活环境。

　　(四)依法办学　　科学治理

　　建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度。提升校长依法科学治理能力，拓宽师生、家长和社会民众参与学校治理的渠道，建立健全学校民主管理制度，构建和谐的家庭、学校、社区合作关系，推动学校可持续发展。

　　三、实施要求

　　(一)本标准是对学校管理的基本要求，适用于全国所有义务教育阶段的学校。鉴于全国各地区的差异，各省、自治区、直辖市教育行政部门可以依据本标准和本地实际提出实施意见，细化标准要求。在实施过程中要因地制宜，分类指导，分步实施，逐步完善，促进当地学校治理水平的提升。

　　(二)本标准对学校治理工作提出具体要求，是学校工作的重要依据。各级教育行政部门和教师培训机构要将本标准作为校长和教师培训的重要内容，结合当地情况，开展有针对性的培训，使广大校长和教师充分了解基本要求，掌握精神实质，指导具体工作。

　　(三)学校要将本标准作为学校治理的基本依据，树立先进的学校治理理念，建立健全各项管理制度，完善工作机制。校长和教师要按照本标准的要求规范自身的管理和教育、教学行为，把标准的各项要求落到实处。

　　(四)教育督导部门应按照本标准修订完善义务教育学校督导评估指标体系和标准，开展督导评估工作，促进学校规范办学、科学管理，提高教育质量和办学水平。

　　二、基本内容

　　(一)、平等对待每位学生

　　1.根据国家法律法规和教育行政部门的相关规定，落实招生入学方案，公开范围、程序、时间、结果，保障适龄儿童少年平等接受义务教育的权利。

　　2.坚持免试就近入学原则，不举办任何形式的入学或升学考试，不以各类竞赛、考级、奖励证书作为学生入学或升学的依据。

　　3.实行均衡编班，不分重点班与非重点班。编班过程邀请相关人员参加，接受各方监督。

　　4.实行收费公示制度，严格执行国家关于义务教育免费的规定

　　5.执行国家学籍管理相关规定，使用全国中小学生学籍信息管理系统做好学籍管理。

　　6.执行学生考勤制度，每天统计学生到校、上课信息，实行缺勤跟踪。

　　7.及时将学生辍学情况书面上报主管部门，在义务教育年限内为其保留学籍，在学籍系统中进行标注。

　　8.主动联系辍学学生家长，针对辍学原因，积极帮助学生返校。

　　9.制定保障教育公平的制度，通过宣传栏和校园网等多种形式进行宣传，不让一名学生因学习、家庭、身体、性别等因素而受到歧视。

　　10.坚持合理便利原则满足适龄残疾儿童随班就读需要，并为其学习、生活提供帮助。

　　11.创造条件为有特殊学习需要的学生建立资源教室，配备专兼职教师。

　　12.为需要帮助的儿童提供情感关怀，优先满足留守儿童寄宿需求，寄宿制学校可通过购买服务等形式配备服务人员。

　　(二)、促进学生全面发展

　　13.加强爱国主义教育、理想信念教育、优秀传统文化教育、公民意识教育、生态文明教育等，让学生熟记并践行社会主义核心价值观。

　　14.贯彻落实《中小学生守则》，让学生内化于心，外化于行。

　　15.发挥各学科独特育人功能，统筹课程资源，落实全员责任，体现综合育人。

　　16.创新德育形式，开展适合的社会实践和公益活动，增强学生社会责任感。

　　17.在学校管理各个环节分层开展养成教育，培养学生良好行为习惯和健康生活方式。

　　18.落实《中小学心理健康教育指导纲要》，将心理健康教育贯穿于教育教学全过程。配备专兼职心理健康教育教师，根据学生身心发展特点，科学开展心理辅导。

　　19.营造良好的学习环境与氛围，激发和保护学生的学习兴趣，培养学生的学习自信心。

　　20.遵循学生认知规律，帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好学习习惯。

　　21.引导学生独立思考和主动探究，培养学生良好思维品质。

　　22.采用灵活多样的教学方法，因材施教，培养学生终身学习的能力。

　　23.确保学生每天锻炼1小时，开足并上好体育课，使每个学生掌握两项体育运动技能，养成体育锻炼习惯。

　　24.制订并实施阳光体育运动方案，积极开展体育活动。每年举办全员参与的运动会。

　　25.落实《国家学生体质健康标准》，定期开展学生体检或体质健康监测，重点监测学生的视力和营养状况，及时向家长反馈。建立学生健康档案，将学生参加体育活动及体质体能健康状况等纳入学生综合素质评价。

　　26.配齐体育教师，加强科学锻炼指导和体育安全管理。有效利用体育场地和设施器材，满足学生体育锻炼需要。

　　27.科学合理安排学校作息时间，家校配合指导好学生课外活动，保证每天小学生10小时、初中生9小时睡眠。

　　28.保障室内采光、照明、通风、课桌椅、黑板等设施达到规定标准，端正学生坐姿，做好眼保健操，降低学生近视率。

　　29.按照国家要求开设音乐、美术、书法课。利用当地教育资源，开发具有民族、地域特色的艺术教育课程，培养学生艺术爱好。

　　30.按照国家课程方案规定的课时数和学校班级数配备艺术教师，设置艺术教室和艺术活动室，并按照国家标准配备艺术课程教学和艺术活动器材，满足艺术教育基本需求。

　　31.面向全体学生组织开展艺术活动，因地制宜建立学生艺术社团或兴趣小组。

　　32.充分利用社会艺术教育资源，利用当地文化艺术场地资源开展艺术教学和实践活动，有条件的学校可与社会艺术团体及社区建立合作关系。

　　33.增加学生劳动和社会实践的机会，适当布置学生家务劳动，培养劳动观念，掌握初步劳动技能。

　　34.为学生在校园内参加劳动创造机会，采用“校园加农户”等方式积极组织学生参与卫生保洁、绿植养护、种植养殖等与学生年龄相适应的劳动。

　　35.充分利用各类综合实践基地，组织学生到基地开展学工、学农等综合实践教育活动。寒暑假布置与劳动或社会实践相关的作业。

　　36.指导学生利用学校资源、社区资源完成个性化作业和实践性作业。

　　(三)、引领教师专业发展

　　(四)、提升教育教学质量

　　(五)、营造和谐安全环境

篇3:小学卫生检查标准

　　一、教室卫生

　　1、地面：无痰迹、纸屑、瓜子皮、包装袋、积水等。

　　2、桌凳：清洁卫生，排放整齐，桌椅无乱写乱画、无刻痕、无损坏，学习用品放置有序。

　　3、讲桌：教具排放整齐，桌面、桌洞内下无灰尘、无杂物堆积。

　　4、卫生工具：摆放整齐，垃圾及时处理。

　　5、黑板：板槽、边框无灰尘。

　　6、电器：电视机、插座、开关、广播、灯泡等保持清洁。

　　7、内外墙壁：无积尘，无乱贴乱画，无张贴物，无脚印。

　　8、玻璃、窗台：窗台无积尘，玻璃完整干净。

　　9、天花板及灯管、灯架应保持清洁。

　　10、门：无污渍、无灰尘，玻璃、门锁无损坏。

　　11、教室内空气清新，无其他异味。

　　12、门前台阶：无尘土、无污迹、无烟头杂物、垃圾、污水等。

　　二、环境卫生

　　1、地面洁净，无果皮、纸屑等垃圾，无小石块，无碎砖烂瓦。

　　2、建筑物、墙壁无乱涂现象，门窗擦拭干净。

　　3、甬路无尘土、无污水、无烟头杂物等垃圾。

　　4、厕所无尘土、无污迹、无垃圾、无蛛网，坑内无粪便。

　　5、花坛、果园无杂草、枯叶、枯枝、纸屑等。

　　6、打扫及时，无垃圾存留。

　　三、个人卫生

　　勤理发、勤洗澡、勤刷牙、勤换衣、勤剪指甲、不化妆、不佩戴首饰，不穿奇装异服，不吸烟、不喝酒，不随地吐痰，不乱扔垃圾。

篇4:学生德育考核工作标准

学生德育考核标准

一、考核内容

　　1.爱党爱国，积极向上。

　　要求：政治上、思想上积极要求上进，热爱社会主义，拥护中国共产党的领导，关心国家大事，关心时政，积极参加政治学习与政治活动，积极参加党(团)校学习，积极向党组织靠拢。

　　标准：好--A，较好--B，一般--C，差--D

　　2.热爱专业，勤奋学习。

　　要求：热爱所有专业，学习目的明确，学习态度端正，学习认真刻苦，有研究精神，有科学的学习方法，学习成绩优良(或学习进步显著)，积极参加第二课堂活动，注重全面发展。

　　标准：好--A，较好--B，一般--C，差--D

　　3.遵守纪律，服从管理。

　　要求：自觉遵守学校各项规章制度和国家法律、法规，坚持原则，勇于自我批评，敢于和不良行为作斗争，自觉服从老师和工作人员管理，自觉佩带胸牌　　标准：好--A，较好--B，一般--C，差--D

　　注：凡受学校警告以上处分者，本项为D

　　4.关心集体，爱护公物。

　　要求：积极参加班级、学校组织的各项活动，珍惜集体荣誉，处处以集体为重，有较强的集体观念。爱护公共财物和公共设施，爱护学校的一花、一草、一木，敢于和破坏公物的行为作斗争。

　　标准：好--A，较好--B，一般--C，差--D

　　5.热爱劳动，讲究卫生。

　　要求：积极参加公益劳动，认真做好卫生值日，讲究个人卫生，遵守劳动制度，在劳动中不怕苦、不怕脏、不怕累，自觉养成爱劳动、讲卫生的好习惯。

　　标准：好--A，较好--B，一般--C，差--D

　　注：凡公益劳动成绩不及格者，本项为D

　　6.遵守公德，诚实守信。

　　要求：自觉遵守公共道德，自己用《中专生学生守则》规范自己的行为，会使用文明礼貌的十字用语，自觉养成良好的生活习惯、语言习惯、和行为习惯，做文明学生、文明公民。

　　标准：好--A，较好--B，一般--C，差--D

　　注：凡发现有乱吐、乱扔、乱倒、乱涂、乱刻、乱画现象者，本项为D

　　7.自尊自爱，诚实守信。

　　要求：为人正直、谦虚、诚实、守信，言行一致，表里如一，自尊、自爱、自律。

　　标准：好--A，较好--B，一般--C，差--D

　　8.锻炼身体，增强体质。

　　要求：积极参加各类体育活动，认真上好体育课，认真做好早操、课间操。完成国家体育锻炼标准的测试。

　　标准：好--A，较好--B，一般--C，差--D

　　注：凡早操、课间操有三次未出操者视为旷课，成绩为D　　9.艰苦奋斗，勤俭节约。

　　要求：爱惜粮食，节约水电，做到随手关水龙头。生活简朴，不铺张浪费，用钱有计划，不大手大脚，自觉养成艰苦奋斗、勤俭节约的良好品德。

　　标准：好--A，较好--B，一般--C，差--D

　　10.尊敬师长，团结同学。

　　要求：尊敬老师，尊敬长辈，尊敬老人。尊敬同学，团结友爱，互相关心，互相帮助，发生矛盾，主动作自我批评。

　　标准：好--A，较好--B，一般--C，差--D

二、考核办法

　　1.各班成立以班主任为组长，班委、团支书为成员的考核小组，负责全班同学的操行考核工作。

　　2.每学期开学初，在个人小结的基础上，由考核小组根据平时统计资料，认真负责、客观公正地对每一位同学上一学期的操行进行考核。

　　3.为确保考核结果客观、公正、准确，考核小组成员平时应根据考核内容，认真做好纪律和统计。

　　4.考核小组考核时，必须在通报平时记录的基础上，由每个成员成员逐项对全班同学进行考评。

三、计分办法

　　学生操行考核，采取定性与定量相结合的办法，在定性考核的基础上，根据下列计算公式，转换成定量分数。

　　操行成绩=∑A×95+∑B×85+∑C×70+∑D×50

　　考核小组人数×10

　　说明：计算成绩时，A、B、C、D的分数分别按95、85、70、50计，∑A、∑B、∑C、∑D分别为考核小组成员给每个同学考核时所打A、B、C、D的总个数，分母中的“10”代表10项考核内容。

四、其它

　　1.学生操行考核成绩与本人奖惩挂钩。考核成绩在90分以上者，有资格参加学校综合奖的评选;考核成绩在80分以上者，有资格参加单项奖的评选;考核成绩不及格者，不得享受奖学金。

　　2.学生操行考核结果记入本人档案。

　　3.本办法自公布之日起实行.

篇5:学生评价改革研讨活动即兴发言稿

　　在学生评价改革研讨活动上的即兴发言

　　高考已了，中考在即，紧追不舍的是小学毕业会考。在这样“硝烟弥漫”的时刻，海门市教育局举办了规模空前的“学生评价改革研讨活动”。海门市区的所有直属小学提供活动现场，全市所有中心小学的校长、分管校长、教导主任、副主任、语数外、思品、科学、综合实践、音体美等各学科的教研组长均参加活动。我们学校共12人同三厂片的其他学校的老师参加了育才小学的现场活动。育才小学共提供了11节学业评价改革展示课，然后分组进行交流研讨。我听了五(4)班何老师的语文学业评价展示课。以下是研讨活动中的即兴发言：

　　非常感谢育才小学——两年前我曾在这里挂职学习，写下了不少学习笔记，感到很有收获;这两年育才的许多老师经常送教下乡，为我们的教学教研工作引路导航;今天再次走进育才的校园，参加以“学生评价”为主题的研讨活动，让我感到育才值得我学习的东西真的很多，也许永远也学不完。

　　刚才听了何老师的课和她的说课，又听了两位老师的发言，联系自己的教学实践与思考，感受颇深。

　　首先，我觉得学业评价改革很重要。我们都觉得当教师很苦，当语文教师更苦，这苦的根源在哪里?我觉得那就是学业评价的问题。“应试”是一道“紧箍咒”，是它逼着教师与学生沉浸在“痛苦的深渊”，无力自拔。何老师说，她在进行学生的学业评价改革是“小马过河”，我觉得自己虽也曾试着“下过河”，但是又不得不回到岸上。我现在是在教毕业班，我面临的任务是带领学生攀登小学毕业会考这座“高山”。在总复习阶段，我们也让学生完成一些模拟试卷，我感到考试真的很可怕，我们好像赶着学生在进行一种“套圈”的游戏，“套”就是“得分点”，就是“标准答案”。语文是一门充满灵活性的学科，用这种“套圈”的游戏去评价学生，我觉得那很滑稽，很无聊，很可怕，很悲哀!显然，用这种单纯应试的方式去评价学生的语文学习，它完全偏离了语文教育的目标——培养学生的语文素养。今天举行学业评价改革研讨活动，虽然它不能改变整个教育管理与评价的体系，但是我不认为它毫无意义——至少它引起了我们的深思、研讨与探索。将来有一天，我们的教育评价走向理想的境界，那么今天这样的研讨活动就是一道“黎明的曙光”。

　　从今天展示的课和刚才两位老师的介绍，我感到育才小学在学生的学业评价改革方面作了许多有益的思考与探索。

　　一、体现评价的全面性。对学生语文学习的评价可从朗读、背诵、课外阅读、口语交际、学习习惯等方面进行。

　　二、体现评价的主体性。学生是评价的主体。把评价的权力充分地下放给学生，让学生积极主动地参与评价。除了同伴之间的评价外，教师还创设学生当“小评委”的机会，并引导学生对参与现场评价的学生进行点评。

　　三、体现评价的多元性。把自评、家长评、小组(同伴)评和教师评结合起来。这样多角度地评价，可以让学生更清醒地认识自己。

　　四、体现评价的灵活性。有的学生可以免考，教师与学生可以随时进行抽查，有的项目有附加分，有的项目采用现场测评，有的项目只须展示成果。灵活的评价机制激发了学生参与评价的积极性与主动性。

　　五、体现评价的教育性。教师在学生的测评过程中进行即时点评或引导学生做出评价，就是对学生的一种引导。如学生背书时教师指出随机抽背不能抱侥幸心理，功在平时;学生进行口语交际有“背书”的倾向，教师既肯定学生积极准备的态度，也指出口语交际与背诵的区别予以纠正。在组织学生评价的过程中让学生清楚评价的标准与程序，这也是对学生的一种价值引领。

　　总之，对学生的学业评价是一项工程，它应该贯串在教学活动的始终。仅凭一堂课展示对全体学生语文学习的评价过程显然是不可能的。当然，作为一种研讨活动的展示，尽可能将评价活动的全貌展示出来，是为了便于我们的学习，是为了让我们有更多收获。

　　有这样一个微不足道的细节：在课的开始，老师让学生鼓掌欢迎“领导老师”的到来。(何老师这样做可能是处于礼节。)我觉得我们不是“领导”，只是“同行”或“朋友”，或者就算也是学生的“老师”。即使真的“领导”来了，也没必要向学生灌输这种“领导”意识。你看电视里总书记走到孩子们中间，是那样平易近人、和蔼可亲。所以，我们应该让学生明白，人与人之间是平等的。在课堂上，在学业评价活动中，学生才是“领导”，是主人。我们所组织的一切评价活动，其出发点与归宿都是学生。我们要把促进学生的可持续发展作为学业评价的准绳。如果我们的教育行为都是为了“领导”，我们的教育方向必然就会偏离。在对学生进行评价时，我们要把宽容留给学生，我们要用欣赏的眼光去看待学生，我们要把赞美的掌声送给学生，这样我们的评价活动就会激发起学生的学习情趣与参与的热情，就会给学生的学习活动增添无穷的动力——这样的学业评价就是成功的评价!