某小学地方课程实施方案

篇2:校本课程评价实施方案

　　校本课程评价实施方案

　　校本课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺利运行。建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，是一所学校成功地进行校本课程开发必不可少的重要条件。

　　一、校本课程的评价原则

　　1、主体的多元性

　　校本课程的评价主体至少应该包括四个方面的人员：学校管理者、任课教师及班主任、学生自身、同学。

　　2、评价主体互动性

　　如学生自评、互评、教师描述性、激励性评价，学校不以评比为目的，而以研究或促进为目的的评价等等。

　　3、评价内容的多元性

　　学习成绩仅仅是其中的一部分。要更多地关注学生的创新精神和实践能力的发展，以及身体、心理素质、学习潜能、积极情感体验等方面的发展。

　　4、评价过程的动态性

　　通过多层次、多角度的评价，使学生逐渐感悟自身的发展，增强进一步提高和发展的愿望。

　　二、校本课程的评价内容

　　校本课程的评价包括两个方面：

　　1、对课程开发实施者的评价。主要应从以下几方面评价：

　　一、是学生选择的人数，

　　二、是学生实际接受的效果，

　　三、是领导与教师听课后的评价，

　　四、是学生问卷调查的结果，

　　五、是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。学校校本课程开发委员会应从以上几个方面入手，研究各应占多大的权重，最后把几个方面的因素综合起来考虑，形成对课程开发者的最终评价。

　　2、对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应考虑三方面的因素。

　　一、是学生学习该课程的学时总量，;不同的学时给不同的分数;

　　二、是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值;

　　三、是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。

　　三个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考金为主，过程与结果为辅，但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。

篇3:小学校本课程实施方案

　　一、课程指导思想

　　以教书育人为宗旨，认真贯彻“健康第一”思想，全面推进素质教育，培养学生“终身体育”的意识和科学健身的能力，增强学生身心健康，提高学生体育文化素养，为实现学校教育的整体目标，培养全面发展的创新人才而发挥体育教学的特殊功能。

　　随着新课程的不断推进，为了能够适应学生个性发展的需要，也为了学生终身体育能力的培养，我校在体育课中进行了跳绳校本课程的开发和尝试，以体现新课程主动、创新、实践、合作的教学特点，培养学生参与体育锻炼的兴趣，掌握跳绳运动的技能技巧，养成团结合作，敢于拼搏，不畏困难的品质，并形成终身体育锻炼的思想。

　　二、跳绳校本课程的目标：

　　跳绳校本课程开发的目的就是为了充分尊重和满足学生的差异性特点和多样化需求，为学生提供更多的课程选择权利，使学生的个性得到更充分和全面的发展。同时体现健身性特点和终身体育理念，在体育课中实施“快乐跳绳”，让学生在课堂中更快乐地参与体育锻炼，激发学生参与跳绳学习的热情，启发学生掌握跳绳锻炼的方法，提高学生自主锻炼的能力，培养学生经常锻炼的习惯，使体育锻炼成为他们的自觉行为和生活方式，使体育锻炼伴随他们的一生。

　　跳绳校本课程让学生掌握跳绳运动的基本知识、基本技能和方法，并能在日常锻炼中加以运用;提高学生的体能与环境的适应能力，促进其身心全面发展;培养学生良好的思想作风、顽强的意志品质、强烈的竞争意识、高尚的团队精神。

　　三、跳绳校本课程原则

　　学校在确定跳绳校本课程内容及进行实践时，坚持了以下基本原则：一是全面性原则。学校体育课程包含多方面的内容，进行课程内容调适时，充分考虑各个领域所占的比重，以达到促进学生身心全面发展的目的。另外，开发跳绳课程内容面向全体学生，使所有的学生都能够掌握。二是迁移性原则。学生在参与跳绳运动的学习中所掌握的体育常识，获得的基本运动技能，身体和心理发生的变化等都有助于其更好地掌握体育学科其他相关技能，灵活迁移到其他体育教学内容及活动内容中。三是实用性原则。跳绳运动既符合学生的经济条件也适合我校的场地环境和时间空间的限制等，内容简单易学，适合于全体学生学习与掌握。

　　四、跳绳校本课程实施和组织的方法

　　1、课堂上面向全体学生

　　水平一学段以“情境激趣式”为主。重点是激发兴趣、指导学法、培养习惯。《课程标准》的一个基本理念是激发学生运动兴趣，因而趣味性是选择教学内容时应首先予以考虑的因素。用绳子玩各种新颖有趣的游戏，提高学生的学习兴趣。例如把短绳放在地上当作小河，让学生双脚向前跳过去，也可以把短绳当作小陷阱，让学生绕过陷阱的游戏等。

　　水平二学段以“竞争合作式”为主。重点是分层次教学与分类指导，培养学生主体参与竞争合作的能力。跳绳教学内容以双人前后跳绳、双人并排跳绳等双人合作练习内容使学生通过合作锻炼，掌握各种跳绳动作，达到锻炼身体，愉悦身心的作用。并通过游戏、竞赛等各种教学手段，既有竞争又有合作，使学生主动参与竞争，激励了学生的进取心，营造合作氛围，增强集体的凝聚力。

　　水平三学段以“自主合作探究式”为主。重点是进一步的分层教学、分类指导保证学生主体参与的学习效果。跳绳运动不但可以个跳，还可以多人跳、集体跳，而多人跳绳就必须让学生在合作中学习，体会在练习各种花样跳绳中只有运用合作学习，才能够获得成功与快乐。

篇4:七彩云南校本课程实施方案

　　一、课程目标

　　1、知道云南的世居民族有哪些。

　　2、知道班里的同学是哪些民族和各民族的衣着特征和一些主要少数民族的风土人情和文化特点。

　　3、知道云南民族的构成状况，正确区分民族和少数民族的差异，认识到云南是一个统一的多民族的地区。

　　4、理解我国的少数民族政策，树立各少数民族一律平等、互相尊重、共同维护祖国统一的正确观点。教学重点、　　六、难点:重点:树立各少数民族一律平等、互相尊重、共同维护祖国统一的正确观点;难点:各民族的衣着特征和一些主要少数民族的风土人情和文化特点。

　　七、活动准备:教师准备:有关的影、像资料。

　　二、课程内容

　　(一)拓展型课程

　　1.兴趣活动

　　内容：、舞蹈、合唱、画画、地理风貌，民俗等。

　　2.专题教育每周2节。

　　第一周:喜庆的节日和民族风情视频资料(1);

　　第二周:云南的节日和民族风情视频资料(2);

　　第三周:精美的手工艺品及视频资料;

　　第四周:云南的风味小吃及视频资料(1);

　　第五周:云南的风味小吃及视频资料(2);

　　第六周:云南的服饰与民居及视频资料(1);

　　第七周:云南的服饰与民居及视频资料(2);

　　第八周:云南的地理风貌及视频资料(1);

　　第九周:云南的地理风貌及视频资料(2);

　　第十周:云南的歌舞及视频资料(1);

　　第十一周:云南的歌舞及视频资料(2);

　　3、学习形式

　　观看ppt、视频，资料。

　　每学期安排不少于一周。

　　4、拓展型学习：

　　了解云南的发展史，及一些常识。提高写字质量。

　　(二)探究型课程

　　旨在从小培养学生对云南文化、艺术等的兴趣，以及对问题由好奇到求索的探索精神。这类课程尚处于摸索阶段，不是很成熟。

　　三、课程实施

　　1、要求

　　(1)面向全体学生，以学生发展为本，尊重每一个学生的个性差异，对不同的学生提供不同的学习经历。

　　(2)校本课程的学习，突出自主、合作和探究，让学生动态地观察、实验、讨论、调查，体验学习思考和积累的过程，获得成就感。

　　(3)师生互动，共同发展。在实施校本课程中，教师应不断强化学习，不断提高专业发展的水平。

　　(4)整合各类教育资源，充分利用学校、家庭和社区现有条件，为师生的学习和发展提供宽广的时空，创造有利的条件。

　　2、途径

　　(1)拓展型课程每周安排1节，用于拓展阅读和对学习内容的拓展。

　　(2)组织丰富多彩的活动，每学期根据教育教学活动的需要，整体安排学生搜集资料，时间不少于2周。

　　(3)开放图书馆、供师生阅览，查阅资料，搜集信息。

　　3、实施时间：20**年9月——20**年12月。

　　4、原则

　　(1)适切性原则

　　课程内容的设计、时间的安排，教学方案的编写，都要与适合学生的兴趣、知识、能力相匹配，使学生在学习的过程中有所体验，有所发展和提高。

　　(2)整体性原则

　　立足于学生创新精神和实践能力的培养与提高，就课程方案来说，课程内容分为三个层次，(课堂教学内容的拓展、丰富多彩的实践活动和主题式探究)。期望通过整体设计，有序推进，整体培养和提高学生综合素质。

　　(3)发展性原则

　　根据学生年级特点(能力、水平)和不断对实施过程的反思、总结，不断完善、充实课程内容，改进教学过程。

　　(4)过程性原则

　　课程应重过程的质量，使学生在学习、实践、操作的过程中获得体验、感悟，获得思维的训练，得到求真爱美的熏陶，学习思考解决问题的方法、途径，优化自己的学习方式和日常行为，从而提高自己的综合素质。

　　四、课程评价

　　突出学生的主体意识，突出过程评价，突出评价的激励功能。

　　1、过程评价：以学生在学习活动中的参与性、过程性和创造性(情感、态度、意志、合作、能力)为依据，给予评价。

　　2、多元评价：主要由学生自评和学习伙伴(包括学生和老师)的他评。

　　3、当堂评价和阶段评价相结合：采用多种途径，让学生：

　　五、课程管理

　　1、建立运行机制

　　班主任：负责本方案的落实和实施以及日常教学管理与评价。合作研究课程的开发，制订教学计划，研究教学方法，开展教学活动。

　　2、保障措施：

　　(1)加强学习，提高对实施校本课程的认识，提高教师对自身专业发展重要性的认识。

　　(2)校本课程承担的工作量与必修课程一样，计入教师工作量，工作实绩载入业务档案，作为考评、晋级、评优的依据。

　　(3)学校保证课程开展必需的经费、设施等物质条件。

　　(4)加强师资培训。采用自培与他培结合的方法，为课程实施提供教学技能支持。

篇5:某中心学校新课程改革实施方案

　　中心学校新课程改革实施方案

　　一、指导思想

　　坚持以***理论、“****”重要思想和党的“**大精神为指导，进一步贯彻落实20**年海南省基础教育课程改革工作会议精神和20**年东方市教育局基础教育课程改革工作会议精神，以全面推进素质教育为中心，以转变教育观念和提高教师实施新课程教育教学能力为重点，以学生发展为根本，坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变，大力推进基础教育课程改革,以便提升教育教学质量。

　　二、总体要求

　　以新教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，促进师生共同发展，把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上，着眼点放在理论与实践的结合上，切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，增长点放在促进学校、师生的共同发展上。倡导用最短的时间、最轻的负担、最优的方法，使教师尽快适应新课程改革的新形势，切实用新的教育教学理念指导课堂教学，使学生获得最佳的学习成绩。

　　三、目标任务

　　(一)建立组织，加强领导

　　为加强对课程改革推进工作的领导，，学校建立四级组织网络。

　　(1)、课程改革领导小组：

　　由麦泽荣、苏笃超、戴升阳、邢孔度、黎渊浩、王泽生、王盛组成，麦泽荣任组长，苏笃超任副组长。

　　(2)、课程改革管理实施小组：

　　由教导处、教研室同志具体负责，成员是：何立鸳、杨霞、戴升阳、邢孔度、黎渊浩、王泽生、王盛，邢孔度任组长。

　　(3)、课程改革学习研讨小组：

　　由各学科组长任课程改革学习研讨小组组长，具体负责新课程学习研讨及落实工作。

　　(4)、课程改革实施人员：

　　学校全体教师都为课程改革实施教师。

　　(二)深化课改培训学习。

　　经过开学以来两个月的理论培训，表面上看教师的观念已经起了不同程度的变化，但从平时的听课中发现仍有不少教师的教学方法传统陈旧，学生在课堂上缺乏思维的生机活力，所以我们将继续加强对课改理论的学习和研究，采用观看录像，“请进来，走出去”的学习方式，尤其要求各学科《新课程标准》的理念深入每位教师的心中，通过各教研组的再学习，让老师人人把握其精髓，使其更有效地指导课堂教学。

　　今后各学校要组织开展以现代教育技术学习运用、课改理论再认识、课程标准再学习和教育教学行为再反思为主题的学习培训活动。结合多媒体设备的使用和教师计算机培训，坚持每周不少于2小时的学习时间，课改和业务学习笔记每月不少于500字，加大教育叙事、课后反思的检查通报力度，进一步修改完善月考核方案，使教师的教学行为和月考核紧密结合起来，促使教师积极、主动地学习业务知识。

　　(三)深化教学研究制度，促进教师的专业成长。

　　本学期，新课程已涉及一至九年级，以校为本的教学研究制度显得尤其重要，它是促进教师专业成长的必然要求，有利于教师的专业发展。

　　1、制订学校坐班、考勤制度。为了让新课程改革工作得于顺利开展，为了规范教学管理，保障教学常规落实，规范教学过程，达到全面提高教学质量的目的，同时保证教师充足的备课、作业批改、业务学习、教学研讨的时间。我校根据东方市教育局20**年基础教育课改工作会议精神，结合我校实际，特制订学校坐班、考勤制度。坐班要求：(1)全体教职员工按上午8:00和下午2:40规定的时间前准时到手印机按手印，不得有误。(2)坐班教师从教学需要、管理需要出发，克服个人或局部困难，坚持认真坐班。(3)按时出勤，不迟到，不缺席，不早退。(4)上班时间不准擅自离开岗位和校园;因工作需要完成其它任务的，视为正常坐班。(5)上班时间不准浏览与本职工作无关的网站，不得玩游戏、炒股，不做与工作无关的私事;坚决克服自由散漫思想和行为，坚持文明坐班,有效坐班。全体教职员工要严格履行请假程序及纪律。考勤人员要坚持原则，认真履行考勤职责，将请假、考勤结果纳入学校及上级部门的考核、评优、晋升职称以及教职工绩效工资分配中来，实行绩效坐班考勤工资。

　　2、加强教研组建设。学期初各校教导处要按中心校教研室计划认真制订切实可行的活动计划，按计划开展好每次活动，要提高活动的实效。中心校教研员要组织各校教师学习新课程标准、学习教育教学理论，对本学科的热点问题开展讨论，指导教师总结教学经验，组织好公开教学活动，活动要记录完整。同时加大随堂听课的力度，扎扎实实地推进课堂教学的改革，要求教师抓住平时的教学效率，不盲目追求教学上的花俏，扎实提高教学质量。

　　3、加强教学常规管理，不断提高教育教学质量。教学工作是一所学校的中心工作，教学管理是整个学校管理的核心。将教学工作管理好了，可以保证学校形成正常的教学秩序、工作秩序、生活秩序，提高教学质量和培养学生良好的行为习惯，有利于学生的全面发展和健康成长。

　　4、开展新课程改革“校校行”教研活动。在上半个学期活动的基础上，后半个学期各校各教导处每两周要开展一次教研活动(如同课异构、公开观摩课活动等)。各教导处要在三维目标的达成、学生学习方式的指导、教师角色的转变等方面选择一项内容作为学科教研活动主题。扎扎实实地开展教研活动，教研活动形式多样，全员参与，定时间、定地点、定内容、定负责人，每次活动组长都要做好考勤登记和活动的详细记录，并交教导处存档。教研活动要针对各组实际情况，以听课、评课、说课以及业务学习(学习课程标准、课改最新信息、教改方法等)为主，创造性地开展工作，使教研活动真正成为广大教师学习业务、探究教学、传递信息、提高能力的重要阵地。

　　5、开展校本教研“五个一”活动。每人每两周写一篇教育反思，每月写一篇优质教学设计，每学期展示一节公开课、写一篇教学反思，每年精读一本教育专着。

　　6、定期反思总结制度。通过自我反思，形成反思习惯，倡导对教学进行课前、课中、课后的全程反思，同时及时写下教学反思、教学案例及教育叙事，分析课改中的成败得失，及时反映课改实施情况。以反思提高课改成效。要求做到：每人每两周写一篇教学反思，每月写一篇精品“教学设计”，字数在1000字以上;每学期至少写1篇教学论文或一篇教育随笔。

　　7、做好课改研讨和经验交流。积极组织教师参加课堂教学达标活动，每学期组织开展一次以师生评价、远程教育技术资源与学科教学整合为重点的课改研讨活动。通过研讨活动，及时总结经验，互相交流。

　　(四)深入推进课堂教学改革，建立与新课程相适应的课堂教学模式。

　　通过选派教师外出听课，组织教师观看直播课堂或网络课堂等方式，充分借鉴各种先进教学方法，拿来与创新并举，不断推进教学改革，提高新课程的实施水平。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学习和形成正确价值观的过程。改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制。从以教师为中心转向以学生为中心，在师生平等互动中，师生共同发展，努力探索一条与新课程实施相适应的课堂教学新路子，促进教学方式改革。每学期教师人均承担以多媒体教学为主的校内外公开课不少于1节，各校要进行校内优质课评选活动一次。

　　(五)尝试新课程下评价制度的改革，强调注重过程，促进发展，强调多元。

　　1、改革课堂教学的评价标准。一堂好课，在课堂的生成上是即兴的，要把课堂教学评价的关注点转移到学生的学上，从注重知识传授转移到关注学生能力的发展上来。我们将严格要求教师在评价课堂教学时真正体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机统一。

　　2、实行评价主体的多元化和评价方法的多样化。改变单一由教师评价学生的状况，使评价成为管理者，教师、学生、家长共同积极参与的互动过程。例如除了评价学生课堂状况，还要评价学生课前、课后的表现;除了评价学生在学校的状况，还要评价学生在家庭、在社会的表现，力争实现评价主体之间的互动。

　　四、方法措施

　　1、加强领导，进一步提高认识。做好新课程实施工作,关键在领导。要在总结过去工作的基础上，进一步加强对课改工作的组织领导，把全体教师的思想认识统一到《纲要》上来，突出课改工作的中心地位。校长、教研员、教导主任要加强学习，率先更新观念，充分认识抓紧抓好新课程实施工作的重要性，增强做好实施工作的责任感、使命感和紧迫感。

　　2、抓好活动，深化课改培训学习。结合学校校本培训计划、教研活动安排表、课改工作计划等工作安排，加大课改理论再认识、课程标准再学习、教育教学行为再反思为主题的学习培训活动。本学年，各校要组织开展同课异构教学研讨1次;教师课堂教学观摩评比活动1次;组织开展各学科教育教学论文、教学设计评比活动1次。把理论学习、教学研究、案例分析、实际运用、阶段反思有机地统一起来，把培训学习效果在教学中的运用和体现纳入教师考核。

　　(1)积极开展同课异构教学研讨，探索有效课堂教学模式。今年我中心校教研的重点是对“同课异构”的研讨，在同一个学校或不同学校，以相同的教学内容、不同的教学构思进行课堂教学研讨，探索符合本中心校实际的有效教学模式。

　　(a)各小学要积极配合中心校教研员，把“同课异构”作为有效教学研讨的重点。特别是板桥中心小学、本廉小学、中沙小学要积极带头开展市级骨干教师(或老教师)与年轻教师、年轻教师与年轻教师等同课异构教学研讨，不断发现问题，解决问题，引领教师不断进行课堂教学改革。做法：学校教导处组织安排同一年级、同学科老师选择确定一个教学内容，科任老师根据本班学生的实际，从不同的角度，以不同的课堂结构撰写教学设计，然后教导处选定半天或一天时间组织科组内各位老师上公开课。活动间，组内中心校学科教研员、教导处组织老师听课、议课，让听课老师更深刻地从不同的教学风格中领略不同的课堂教学，在互相交流与学习中，取长补短，共同提高课堂教学效益。

　　(b)跨校开展同课异构教学研讨。根据中心校村级小学分布情况这样安排：板桥小学、利章小学和本廉小学，文质小学与南港小学，白穴小学与抱利小学，中沙小学与加力小学、三间小学，高园小学与新园小学结队进行跨校同课异构研讨。做法：结队学校双方先选定同一年级、学科的教学内容及授课教师并组织科组教师集体备课。授课教师采纳科组教师提出可取的的意见，预测对方学校本班的学情，从不同的角度，以不同的结构设计教案。然后互相跨校授课、听课、评课，从不同的课堂教学中探索出有自己特色的有效课堂教学。

　　(c)骨干教师跨校与山区教师开展同课异构教学研讨。中心校将组织中心小学市级骨干教师、教学能手，以支教形式深入山区小学开展同课异构教学研讨活动。做法：先由骨干教师确定年级学科教学内容，山区小学相对应学科教师对选定教学内容进行集体备课，最后在山区小学举行同课异构教学研讨。让山区教师和市级骨干教师、教学能手搭建相互学习、交流的平台，从而不断提高山区教师的课堂教学水平。

　　(2)、积极开展培优评先提升教师专业能力活动，不断激发教师参与教研的积极性，促进教师专业发展。

　　(a)积极开展课堂教学观摩评比活动，提高教师教学能力。为了给青年教师展示才华与相互交流学习搭建平台，根据市教研工作计划，中心校在本学期将组织开展小学语文、数学学科的教学评比活动，各小学特别是板桥小学、本廉小学、中沙小学要以此为契机，在校内开展语文、数学学科的课堂教学评比，更好地激发教师教学积极性，不断促进青年教师的专业发展，提高课堂教学的实效性。

　　(b)积极组织开展各学科教育教学论文、教学设计评比活动。为了让教师不断更新教育教学理论，丰富理论知识，根据市教育局的工作部署，中心校将采取以赛促训的措施，组织开展小学各学科教育教学论文与教学设计评比活动，以此提升教师理论水平，促进教师专业发展。

　　3、加强教学常规管理，不断提高教育教学质量。加强教学管理是提高教育教学质量的重要措施，也是依法治教的重要环节。随着新课程改革工作的深入推进和校园文化建设工作的不断发展，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了深刻的变化，随着人民群众生活水平的日益提高，人们对教育的需求也越来越高，对子女的教育越来越重视，教育好下一代已经成为人民群众的最大愿望，提高教学质量已成为满足人民群众对优质教育资源期望的迫切需求。如何加强教学常规管理、搞好队伍建设，给学校提出了崭新的课题。

　　(1)、认真贯彻落实《东方市中小学教师教学常规实施办法》和市教育局提出的“五个认真”(认真备好每一节课，认真上好每一节课，认真批改每一次作业、作文，认真组织每一次单元、月考、期中和期末考试)。各小学加强教学常规管理，建立健全教学常规管理细则，每学期分中段考、期考两次对教师的教学常规工作进行检查，将检查结果公布在“教师完成教学常规工作情况公示栏”，督促教师按时、按质、按量完成教学常规工作，促使我中心校的教学常规管理走向规范化、制度化。

　　(2)、加强对各小学教学常规管理的跟踪检查。中心校将采取随机检查与专项检查评估相结合的方式，对各小学的教学常规管理工作进行跟踪检查和管理。随机检查：采取视导的形式进行，不定时、不打招呼深入学校对上课、教案、作业、批改、听课记录、检测“三率一分”统计等常规工作进行检查。专项检查：中心校将在每学期分别在中段和期末之前两次对各小学的教学常规工作进行专项检查，检查结果在全中心校通报。并要求各学校加强教学常规档案管理。各学校要在逐步完善教师业务档案盒与成长记录袋管理的基础上，建立学校常规工作档案柜，把教师每学期的工作计划、总结、教案、听课记录、考试、辅导、家访等常规材料进行归档管理，不断实现管理的规范化。

　　(3)、加大听课制度的改革。听课是教师相互交流学习，提高课堂教学的有效途径。各小学校长、教导处要高度重视，营造教师互相听课评课的风气，制定学校听课制度，安排教师每周听课时间。每一位教师每学期听课任务15节以上，其中，主动请本校内教师听自己的课2节以上，走出校门听课5节以上。每次听课，学校教导处，中心校教研员都要做好登记，每月统计总结一次，把详细情况(听课人数、节数、效果等)归入学校教研档案或上传学校博客。

　　(4)、加强学科检测的命题和题库建设。学科检测试卷的命题是教师基本的、常规的工作，是衡量一个教师是否了解学生、学情，熟悉教材、课标的具体表现。各小学校必须高度重视，加强管理。各小学每次的单元检测，中段考和期考试卷的命题由学科教师负责，每个科任教师根据教材内容及本班教学情况命一份试题(代表作)交学校教导处存档，并输入学校检测题库，从中整合、选择优秀试题送中心校学科教研员，教研员再重新选择优秀试题当为全中心校单元检测、中段考、期考试题。

　　(5)、继续开展教学质量统一检测活动，有效促进教师的教与学生的学。中心校将配合市教育局对某个年级某学科进行教学质量统一检测。检测后，中心校教研员将对试卷的命题、学生答题情况及存在的主要问题等进行分析并通报，为今后学校的课堂教学提供导向。其次，中心校将拿出一定的经费对成绩优异的师生进行奖励，成绩差的要通报批评，达到以测促教、以测促学之目的。最后，将检测结果上传学校博客。

　　4、建立机制，全面推进评价改革。树立“发展为本”的评价新理念，立足本校实际，灵活设立评价项目，恰当确定评价内容，细化评价办法。督促各学校制定出台学校考核改革方案。要坚决落实自评和他评相结合的多元评价基本要求，规范评价程序和过程。

　　5、优化手段，促进课堂教学改革。紧紧抓住农村中小学现代远程教育工程优势，着力抓好现代教育技术和资源在课堂教学中的运用。采取有力措施，确保现代教育设施和资源的充分、有效利用，加快信息技术与学科教学有机整合的步伐。通过这些措施，强化教师的学习热情，全面优化教学手段，促进课堂教学改革向纵深发展。