教师及时合理的评价在语文综合性学习中的作用

用真诚的火把点燃学生的智慧之花

——教师及时合理的评价在语文综合性学习中的作用

课程标准指出，综合性学习的评价，应着重考查学生语文综合运用的能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，如是否能积极参与活动，是否能主动提出问题，还有搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况。各个学段综合性学习的评价都要着眼于促进学生提高语文水平的效率，并有助于他们扩大视野，更好地掌握学习语文的方法。

下面借《黄河——母亲河》教学设计来谈一下对语文综合性学习的评价的认识。

教材分析：

《黄河，母亲河》是六年级下语文第三单元的一篇综合性学习，本单元整体是爱国篇，而黄河是华夏文明的发祥地，与“炎黄子孙、中华民族”血脉相连。因此，在教学中应贯穿培养学生热爱祖国山河和祖国历史文化的爱国主义思想。同时，综合性学习的特点是内容丰富，旨在培养学生的综合能力。因此在教学设计上做到形式多样，以学生的“自主、合作、探究”为主，充分发挥学生的主体性，为学生营造出“平等、民主、开放、和谐”的课堂教学氛围。

学习目标：

知识目标：

1、了解黄河历史，文化。

2、感悟黄河精神，激发爱国情怀。

能力目标：

1、学会根据主题收集，整理，筛选资料的方法。

2、培养朗诵及口语交际能力。

3、培养学生在综合学习中的创新意识和能力。

情感态度与价值观：

1、引导学生关注母亲河，加强环保意识。

2、创设浓郁的情感氛围，激发热爱黄河，热爱祖国之情。

学习重点：

通过各种途径搜集关于黄河的历史，文化和环境等资料，经过整理、筛选，设计手抄报，自创诗歌，创办访谈栏目等进行成果展示。

活动方法：学生自主搜集最有价值的素材，通过主题搜集、整理、筛选资料等环节，通过学生之间自主、合作、探究的方式，使学生的分工协作的意识以及在综合活动中的创新意识和创造能力得以表现。

学习难点：以“黄河”为话题写一篇作文。

活动方法：1、自主探究法2、合作探究法

教学手段：多媒体

活动课时：一课时

课前准备：搜集与黄河有关的成语、谚语、诗词、故事；了解黄河的发源、流经、现状；准备《我心中的黄河》《黄河之忧》演讲稿。

（一）黄河历史

1、课前一分钟演讲：讲黄河小故事，引起学生兴趣。

生一：“不见棺材不落泪，不到黄河不死心”的小典故

生二：“鲤鱼跳龙门”的传说

请同学点评：

生一：故事很有趣味，他们搜集的资料很全。

生二：讲得很有趣，就是声音太小。

师：讲故事要吸引听众，趣味是必须要有的。可以配合手势、形体及语调的变化来增加故事的趣味性。

2、黄河知识竞答：分组讨论问题，以知识竞答的方式进行。

（1）、黄河的发源地？流入地？黄河流经的省区？黄河全长多少公里？

（2）、你能举出黄河流域早期的人类文化遗址吗？

（3）、我国四大名窟是指？

（4）、你知道历代王朝在黄河流域哪些地方建都城了吗？

（5）、列举黄河流域诞生的历史名人？

（6）、“炎黄子孙”、“中华民族”的称呼由来你知道吗？（设计这个环节是为了考查学生对黄河历史文化的了解程度，实现知识目标1。而以知识竞答的方式进行是为了激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。）

（二）诗意黄河

师导入：黄河不仅是悠久的，黄河也是美丽的、富有诗意的。千百年来，有多少中华儿女为之倾倒，在黄河岸边上留下了悠悠华章。有很多与黄河有关的诗词、成语、谚语，你搜集到了哪些？（小组代表展示）

生一：我搜集到成语：河清海晏

师：能解释一下吗？搜集是第一步，理解更重要。

生一：意思是黄河水清了，大海也平静了。比喻天下太平。

生二：黄河水清，形容难得、罕见。

生三：泾渭分明，比喻界限清楚或是非分明。

师：这个成语用来形容人能够明断是非。许振鸿搜集的这个成语非常符合他的个性，作为卫生委员的他就是泾渭分明。

生四：砺山带河，比喻时间久远，任何动荡也不变心。

师：我们在诚信面前也应该有一颗砺山带河的心。

生五：中流砥柱，黄河三门峡附近的一座巨石，现在用这个成语来比喻坚强而能起支柱作用的人或集体。

师：搜集资料准确到位，下了一番功夫！你还搜集了哪些谚语？

生一：跳进黄河洗不清

生二：黄河百害，惟富一套

师：你能讲一下什么意思吗？

生二:黄河水量很大，决口的危害很大。但黄河上游的河套平原，水源丰沛，物产丰富，十分富裕。

老师要提醒同学们：善于研究，才能增长知识。

师：你搜集了哪些诗句？齐背一下。

生：《登鹳雀楼》王之涣“白日依山尽，黄河入海流。”

生：《凉州词》王之涣“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”

生：《使至塞上》王维“大漠孤烟直，长河落日圆。”

师：还有李白的《将进酒》，

生：《将进酒》“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”

师：注意

“将qiāng进酒”读音要准确。这些诗句都写出了黄河奔腾雄壮的气势。

（三）黄河精神

师：黄河有着丰富的人类文化历史，也有着迷人的自然资源。课前请同学们准备了《自述黄河》，请同学们以第一人称来介绍黄河。

生一：“我叫黄河”

黄河自述

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大家好，我叫黄河，是中国的母亲河，若把祖国比作昂首挺立的雄鸡，那我，就是雄鸡心脏的动脉，我见证了中华民族伟大的发展历史。本人长达5464千米，流域面积将近752443平方公里，与上千条支流和溪川相连，犹如无数的毛细血管，源源不断地为祖国大地输送着活力与生机。孕育了一代又一代优秀中华儿女，炎黄子孙如滔滔黄河之水在不同的领域引领着时代潮流，也以不同的方式诉说着黄河昔日的荣光，影响着中华文明的历史进程。

本人流经9个省区，分别为：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东，在中国北方蜿蜒流动。从高空俯瞰，本人非常像一个巨大的“几”字，又隐隐的像是中华民族那独一无二的图腾----龙。巴颜喀拉山北麓的卡日曲、约古宗列曲是本人的正源，源头位于青海巴颜喀拉山脉的雅拉达泽峰，干流长度4675千米，平均流量1774.5立方米/秒，在山东省东营市垦利县注入渤海。上、中游分界点是内蒙古自治区的河口镇，中、下游分界点是河南省的旧孟津。黄河的入海口河宽1500米，一般为500米，较窄处只有50米，水深一般为2.6米，有的地方的深度只有1.2米～1.6米。

本人相当年可是特别威武。据历史记载，在1946年前的三至四千年间，本人的下游决口泛滥1593次，河道因泛滥大改道共26次，决口一千多次。洪水遍及范围北至海河，南达淮河，纵横25万平方公里，对中国黄淮海平原的地理环境影响巨大。

可是现在，从1972年起本人经常出现断流的情况。子孙们的生活越来越富裕，可我却今非昔比，每年都会流露出凄惨的泪水侵蚀着子女的血汗！我在思索，在寻找，发现原来是因为那些只顾眼前利益的子孙不能善待我。你看：如林而立的烟囱口上呛人的浓烟滚滚升腾，笼罩着我的身躯；滚滚而下的泥沙渗入我的血液，让我成了真正的“黄河”；儿孙们的生活垃圾，工厂排出的废液，大部分渗入我的肌肤，流进我的血液，侵害我的躯体……我希望大家从现在开始保护你们的母亲河吧！

（略）

（四）保卫黄河

师导入：然而我们一方面在歌颂着黄河，另一方面却肆意的伤害着我们的母亲河。请看《焦点访谈–救救母亲河》。（主持学生上场）

1、《焦点访谈–救救母亲河》

⑴、黄河现状：主持人大屏幕展示黄河流域水断流、水污染、水土流失的图片，观黄河现状，采访学生谈感受。

（大屏幕出示主持人的总结）

泛滥之灾：黄河中游因其流经黄土高原，携带了大量泥沙，多年平均输沙量达16亿吨，相当于堆成１米见方的土堤绕地球27圈。这些泥沙的1/4在黄河下游沉积，使黄河成为高出地面10余米的“悬河”。泥沙和暴雨洪水造成黄河下游河床易决、易淤。经常造成黄河下游洪水泛滥，河流改道。

干旱之灾：近年来，黄河出现了缺水断流加剧和水污染严重等新问题。黄河断流已不是个简单的水文现象，而是黄河流域生态平衡严重失调的综合反映。

污染之灾：工业污染多年来一直是黄河水污染的“祸首”。从青海，经甘肃、宁夏，至内蒙古，黄河沿岸能源、重化工、有色金属、造纸等高污染的工业企业林立，产生出了大量污染物。生活污水和过量施用化肥、农药造成的“农业污染”目前也呈现加重趋势。

（2）、救救黄河

主持人：我们把黄河亲切地称为母亲河，看着母亲遭受灾难，每一个炎黄子孙都不会无动于衷。1998年，中国科学院和中国工程院163位院士联名向海内外炎黄子孙郑重发出呼吁：行动起来，拯救黄河！请大家思考讨论：我们可以采取哪些方法治理黄河，拯救黄河？

（小组展示讨论结果）

师：搜集资料可以增长知识，倾听也可以增长知识。同学们准备的很充分、讨论的很认真、听得很仔细。

2、我为母亲出点力：设计保护黄河的公益广告语或宣传语。

师：针对黄河生态环境，我们周围环境遭破坏这一现象，请各组分别设计一则公益广告或者宣传语，呼吁保护母亲河。要求有创意。（教师大屏幕展示评优）

参考答案：保护母亲河，爱护大自然。

＼爱护黄河，就是爱护自己的母亲。

（设计公益广告语的活动，促使学生主动地、富有个性地学习，为学生抒发内心情感提供了多样化的舞台，既锻炼了语言表达能力又提高了理性认识，使学生人尽其才，享受到创作的快乐。）

师：（总结）黄河——我们的母亲河，历史让我们赞叹，现实令我们担忧。作为母亲的孩子，让我们行动起来，保卫黄河！

结束语：

今天，在这里，也许我们只是粗浅的接受了一次黄河文化的洗礼，但是老师相信：她已经唤醒了我们内心深处的黄河情和一颗赤子中国心。最后，让我们伴着这首《黄河大合唱》结束本节课。（播放歌曲，师生同唱。）

4、作业：相信你还有很多话要对黄河母亲说，那么让我们

以《黄河，我想对您说》写一篇文章。

最后，我要说的是，综合性学习的特点需要的是与之相适应的评价方法，这是单一的纸笔测验所难以胜任的。因此，表现性评价成为综合性学习教学评价的重要评价方式。表现性评价也称“真实性评价”，它强调在真实情境中完成真正的任务。