奎文小学学生健康状况检查报告

篇2:班主任培训学习报告

　　20**年班主任培训学习报告

　　报告提纲：

　　一、主要学习内容简介

　　二、通过学习，对我校班主任工作的几点建议和思考

　　三、附：优秀讲座内容

　　--北京青少年心理研究中心主任丁榕老师的报告《当好新时期的班主任》

　　一、学习内容简介：

　　本次培训主题是“中小学班主任培训与研讨”，为期三天。听取

　　了中央教科所培训中心主任、北大博导毕诚教授、北京青少年心理研究中心主任丁榕老师、全国中小学班集体研究中心唐云增老师、上海市晋元高级中学丁如许四位专家的报告，另有部分邯郸市的优秀班主任在大会上进行了典型班主任经验交流。

　　（一）《儒家文化与感恩教育》讲座提纲

　　毕诚

　　1、儒家与儒家文化介绍

　　2、儒家文化的价值：（1）“政教合一”。古代的科举取士与学校教

　　育融为一体；（2）“天人合一”。董仲舒提出的“天人感应”，即人与自然、人与社会和谐相处，遵循自然法则。（3）知行合一（4）情理合一（5）以人为本，以教立国（6）以和为贵

　　3、儒家文化的贡献：天道、人道、学道结合得天衣无缝

　　（1）制止了宗教文化的发展

　　（2）强调“中庸”、和谐

　　（3）人生贵在有为，积极的入世思想

　　4、感恩教育的研究和思路：（1）贴近学生生活、实际，感恩情怀是人本身成长发展所需要的；（2）感恩教育重在树立意识、培养情怀；（3）感恩教育要与培养“羞耻心”、“良心”相结合；（4）要与家庭的亲子教育有机结合起来；（5）将感恩教育推进到社区。

　　（二）《当好新时期的班主任》讲座

　　此讲座比较精彩，详细内容附后。

　　（三）《科学地建设优秀班集体》讲座提纲

　　1、班主任成功的法则是把班级建设成为优秀班集体

　　班主任是班集体建设的指导者；班集体建设的重要任务是将班级建设成为优秀班集体；只有将班级建设成为优秀班集体，才能使班集体真正发挥其整体的、巨大的育人功能；班集体建设是班主任专业道德、专业知识、专业能力的综合体现，是锻炼班主任专业素质的磨刀石，是班主任专业成长的进修学校。把班级建设成为优秀班集体是班主任专业素质成熟的重要指示剂。

　　2、怎样科学地进行优秀班集体建设？

　　（1）班集体五大结构要素：明确的共同目标、和谐的人际关系；健全的组织机构；良好的规范；学生当家作主的、富有成效的活动。

　　（2）班集体的形成过程：组合阶段、聚合阶段、班集体形成阶段、优秀班集体形成阶段。

　　（3）班集体建设操作步骤：

　　摸清班情（源于使命、爱心童心、走进心灵、在清字上下功夫）

　　提出目标（以生为本、人格引领、实际出发、具体形象）

　　开展活动（有的放矢，学习劳动游戏整体安排，形式多样、朴实创新）

　　单元评价（对班集体建设基本单元中提出的任务进行形成性评价）

　　螺旋发展（班集体发展呈非线性特征）

　　达标验收（自评-谈话、活动-观察、资料分析、综合评议、鉴定-表彰）

　　（四）《班级活动创新》讲座提纲

　　1、班级活动的界定

　　2、班会课长期存在的问题

　　3、班级活动与素质教育

　　4、班级活动创新的原则：教育性、针对性、整体性、开放性、主体性、知识性、多样性、易操作性、创造性、序列性

　　5、班级活动的实施方法

　　在具体实施班级活动时，主要步骤大致有5个，每个步骤都有许多工作要做，班主任要着眼全过程，认真做好每一步工作。

　　A 活动的选题

　　B 活动前的准备（制定活动计划、分工落实任务、会场布置、活动教具）

　　C 活动的实施

　　D 活动小结

　　E 活动反馈（班级日记、周记、活动纪实、活动总结、座谈会、书面调查）

　　二、通过学习，对我校德育工作的几点建议和思考：

　　1、“学生的幸福指数”

　　“关心学生的幸福指数”，这是本次学习活动中诸位专家屡次提到的一项倡议。在“魏书生教育思想报告会”上，魏书生老师也提到过“关注学生的幸福指数”。以前与校长交谈班主任工作时，校长就曾经谈到看一位班主任优秀不优秀，一个重要的指标是要看她班上的孩子幸福不幸福。可以说我们的认识与专家不谋而合。

　　本次唐云增教授就班级学生幸福指数问题曾经给出一个小调查内容：

　　（1）我们班有共同的目标吗？

　　有（）没有（）不知道（）

　　（2）如果有，请你写出来。

　　（3）你在班上愉快吗？

　　愉快（）较愉快（）一般（） 不愉快（） 苦恼（）

　　（4）你有心里话，想不想跟别人诉说？

　　马上就讲（） 想想再讲（） 以后再讲（）

　　不讲（）永远不讲（）

　　（5）你有了心里话，想向别人倾诉的时候，先跟谁讲后跟谁讲？请把下列对象重新排列位次。

　　班主任最喜欢的老师 父母邻居同学朋友兄弟姐妹

　　工作设想：（1）结合我校的办学思想“......为学生的一生幸福发展奠基”，首先要考虑我们的孩子班级生活幸不幸福？课堂学习幸不幸福？只有幸福的生活学习环境才能促进健康心理的形成。今后对班主任工作的考察，是否也可以通过设计更加科学、合理的方式对“学生幸福指数”进行考察？

　　（2）“关注学生的幸福指数”，不仅仅只针对班主任老师，每一位任课教师的课堂授课，是否也能设计相关考察项目？

　　2、德育=思想政治+心理健康

　　本次学习中，丁榕老师提出：学校的德育工作=思想政治工作+心理健康教育。对学生来说，许多问题只属于心理范畴，而不是道德品质范畴之内的。现在自至而下都开始重视学生的心理健康教育，结合区德育科对下半年心理健康教育的重视，新学期开始，我们应当扎实地抓好心理健康教育。

　　3、充分调动家长的力量

　　丁如许老师在报告中反复强调了班级工作中家长的作用。他的观点是：一个班级在开学之初，班主任就应该摸清家长情况，考虑哪些家长有资质、有能力，有可以为班级所用的教育资源，可以组成“家长教育报告团”，充分挖掘家长在成长、创业过程中的经历与感悟，达到对孩子进行教育的目的。

　　另外在与外校领导交谈的过程中，他们交流过任小艾（好像是《人民教育》的主编？）老师曾经主张过：一个班级应当充分调动家长的力量，能为全班学生做报告的做报告，没有能力做报告的，可以根据自身实际以及所从事的职业等，为全班学生提供参观、实践、指导的机会。

　　工作设想：如果我们的班级也能够充分地调动起家长的力量，应该是非常丰厚的一笔教育资源。非常优秀的，还可以全校范围内实现资源共享。班主任老师在摸清家长情况的基础上，可以列出一学期或一学年的工作配档，提前通知家长准备。我想：为自己的孩子及其同龄人尽一份力，这是每一位有能力的家长都愿意做的。

　　三、丁榕教授讲座详细内容

　　《当好新时期的班主任--更新观念、科学管理、艺术育人》

　　当班主任难，当好班主任更难，当新时期的好班主任难上加难。有现象说：二年级的孩子郁闷没有女朋友；六年级的同学毕业留言：祝你长大做官、包两个二奶、吃遍天上飞的地上长的水里游的......；化学老师问：“制氧气时试管爆炸，为什么？”答：“工厂偷工减料。”.....　　为什么现在的孩子这么难教育？根源就在于：学生的问题在与时俱进，而我们的观念、途径、方法却是一成不变的。

　　独生子女怎么办？单亲孩子怎么办？无亲子女和多亲子女怎么办？五年级的孩子网上找老公，一个月结了离离了结好几次呢！人家学生都“网婚网恋”了，咱老师还在那儿“早婚早恋”。老师不跟上时代的步伐，不了解，又怎么能有的放矢的去教育学生？再如学生行为养成差，上课乱转，罚写、批评，过几天报纸一出来：这叫多动症。再过几天又改成“感觉系统失调症”了。找记者、专家交流，为什么现在这样的孩子越来越多？说是优越家庭综合症，小时候缺乏摇篮摇晃。小孩子刚出生时就如鸡蛋，清是清黄是黄，各个器官各干各的，没有调和。现在的孩子就是抱大的一代，父母不敢晃悠，视觉、嗅觉、味觉没有机会整合，不协调，怎样解决？就是要科学地训练（摇，下面摆上题或者地图，要求人的注意力高度集中；或者从滑板上滑下来接球，促进人的感觉系统统和）。我们研究的东西能不能与时俱进，是个大问题。有一篇文章提出：德育向何处去？要想在21世纪生存，必须向2500年前的孔子学习。一位家长利用〈〈二十四孝〉〉中的一个故事“卧冰求鱼”对孩子进行孝道教育，结果孩子不屑一顾，抄着手说：“别讲了，这孩子有毛病啊！烧一壶开水一浇不就行了吗？弱智、傻子！他妈也是，病了还吃鱼，真馋！”--真的是我们的孩子刀枪不入吗？是孩子的问题、家长的问题，还是故事的问题？是我们的教育出现了问题！不能像孩子一样用现代人的思维模式来考虑上下五千年的历史。那么怎样将传统美德教育与现代思维有效的衔接起来呢？找到结合点，必须：

　　更新观念、科学管理、艺术育人

　　（一）更新观念，首先要进行反思：到底这么多年的教育中我存在什么问题？经常不断的反思。

　　1、研究事多、研究人不够。有人戏称班主任是“七七干部”，即不到七点就起来了，晚上不到七点不回家，路队卫生作业，哪有时间研究人？白天一个事接一个事儿，晚上躺床上什么收获也没有。

　　例一：班上有一个特别爱说谎的孩子，对他进行教育、说服，连自己都感动了，我说得真好！真成功！第二天考试该生作弊被当场抓走，你生不生气？（研究调查；在各行业中，教师的心理素质是最差的。这是世界普遍现象，日本、美国的数字比咱们这儿还高。主要是因为压力大，社会的责任、家庭的责任，老师真的很不容易。重要的是我们老师在学生面前没有个人行为，只要进教室，天大的事你得微笑。作为一个个体生命来讲，多难？作为一个人来说，喜欢不喜欢一个人很正常，但作为一个老师，不行！无论多讨厌见到一个顽劣的孩子，还得摸着他的脑袋说：“老师爱你！”作弊的孩子在政教处哭，走吧，咱们回家吧！压着性子温柔，行了，别哭了，下次咱改，就是好孩子。心里想的是：要是我自己的孩子，我早就......结果那孩子哇，又哭。心想：万一碰上个心理脆弱的跳楼了怎么办？还是拉近感情，帮助他吧。心里其实想：非告诉你妈不行！送回家，好长一段时间说：“几点了你妈还不回来？”那孩子说：“妈妈出差了！”我那火呀腾一下子就上来了，你还骗老师！一看家里摆设挺整洁，不像大人出差的样子，让孩子呆一边儿，看你妈回不回来。于是给那孩子做饭、聊天、吃饭吧！哇，孩子又哭了！“老师你别对我这么好，我不是好孩子，救救我呀！”心里想：这个讨厌呀。“老师我刚才又骗你了，我妈没出差，第三者插足去了。上次你找我谈完话，我真的想改，你不都为我好吗？从哪儿改起呢？我就想考试考好点，结果拿出书还没看呢监考老师就把我逮着了。”什么样的孩子都希望被肯定、被理解。“老师你知道我为什么说谎吗？”为什么？从来没想过。说谎骗人就不对，就得批评教育他。研究人哪。

　　“从懂事起，父母就打架。过后都问我，他（她）刚才跟你说什么了？只要如实回答，两人就打得更厉害。后来就明白要用谎话来维系这个家，爱哭。”养成见人说人话，见鬼说鬼话。老师一把把孩子搂过来：“老师，我从来没得到过爱，我就自己过吧！特别希望集体、老师喜欢我，那就骗着诓着。”

　　什么是老师？什么是优秀老师？就看你能不能走进学生心灵。每一个难教育好的学生背后，都有一个感人的故事，为什么打架？为什么不学习？为什么说谎？为什么行为习惯那么差.....　　孩子又说：“老师你救救我！”

　　“你希望我做什么？你需要我做什么？”从来没有问过，我能为他做些什么？他需要什么？从来没有研究过。

　　“我想当班干部”。为什么？“这样我就可以为集体服务，得到大家的认可，我也就不用再说谎了。”明白了，孩子是想要做人的尊严。“我想当文娱委员，组织十佳艺术明星评比、诗歌朗诵、才艺大赛，我不花集体的钱，我用自己的钱来买大奖赛的奖品。”老师说有这么好的想法，完全同意，这孩子又担心同学不选他。于是第二天老师对全班同学说：“我们班一直强调班风正、作风硬、学风好，但是我们落了一句话，那就是在这个集体中，是不是每一个学生生活的都快乐？共性的东西太多了，个性的东西是否被压抑？”接着给全班孩子讲那孩子的故事，最后全班通过。从此这个孩子就是不说谎，考上了非常好的大学。一次丁榕老师晚上回家，看到门口放一个包裹，里面写着：“妈妈，这是我考上大学后得到的第一笔奖学金。我能想到的第一件事，就是给您买一件衣服。”能说这孩子坏吗？能说孩子没有感情吗？

　　所以，我们做人的工作，对待有问题的学生，就是要解决：他为什么会这样？

　　2、研究教育的外化过程多，研究教育的内化过程不够。教育就是要严格。我们说赏识教育、鼓励教育，这些都对，但并不是每一个孩子都适合。要严中有情、情中有爱。严之无理，大喊大叫，那不是真正的严格。情是动力，以爱作基础，把“要我做”转化成学生内在的“我要这样做”。

　　3、研究共性多，研究个性不够。个性的挖掘与完善，中小学时期是最关键的，到了大学时人的性格基本上就定型了。

　　4、研究思想教育多，研究心理教育不够。丁榕老师早在1987年就开始研究心理教育。20多年前，一提心理问题人们就想到神经病。那时候学生住宿，有学生报告说丢东西了、丢吃的了，越丢越厉害，丢饭票、丢书。于是就找线索，周一两个学生就藏在宿舍内不上课了。小偷进宿舍时，两同学按住一看，就是宿舍长、班长、学生会部长、榜样标兵、三好，就是此人向老师告发，谁几月几号丢俩鸡蛋......天天去调查找线索，就那人！同学们一边揍他一边哭：“你偷点东西没关系，你欺骗我们感情！”这个同学就是偷了之后买烧鸡补偿，偷5元钱饭票掏10元钱给人家。完了之后还挨个谈话：“你怀疑谁？你有好线索吗？”到底为什么呀？家长领回去了，一星期再回来，又犯。还写一条：“又忍不住了，别告诉老师了。”吃完后难受地到楼后吐去，他不好受呀！父母后来拿一诊断书：他不属于思想道德问题，是心理问题，由我们负责一星期两次治疗。

　　老师去找大夫。不明白，偷东西，品质这么坏，怎么说是心理问题？什么是思想品德问题？什么是心理问题？您能说清楚吗？大夫说：“第一，您是第一个走到我身边的老师；第二，错把心理问题当道德问题，毁了一批人；能不能给人大提个议案，到神经病院或青少年管治中心，一个大夫开错了药治错了病是要负法律责任的，而一个老师说话不负责任，对孩子说错了话，你该负什么责任！”--心理研究有多重要？跟发达国家差了一百年。发达国家的中小学每100人一个心理教师。所以有人说心理研究在发达国家是必须品；到中等发达国家是补品；在落后国家那是奢侈品。有专家预言：21世纪是心理学世纪，它是以人为本，研究人的科学。无论体育、政治、经济领域，心理研究无处不在。

　　大夫接着说：“你们这么好的学校，有没有学生哭的地方？”心想：“还学生呢，老师上哪儿哭去？”他说：“错！......于是当时丁榕老师所在的中学第一个设立了恳谈室，德育工作又长出一翅膀来。

　　（二）思考，找到结合点。问题找到了就好办了。偷吃的学生后来考上了清华大学，治疗一个月，好了。所以心理问题不是解决不了，而是怎么去做。

　　1、研究人与研究事相结合。研究人的什么？

　　A 研究人的发展规律。做教育的人，心里应该有一卷子育人蓝图，然后再去塑造人。如做根雕，树根有点像凤凰，稍一加工就是凤凰；可是本来像一凤凰，我桌上需要一青蛙，修哇，加工哇，结果凤凰不凤凰，青蛙不青蛙，废了！“育人蓝图”就是说对于孩子从6岁、7岁，每个年龄段的心理特点、生理特点、教育的重点难点、能接受什么？要抓住规律。什么叫“科学育人”，一年级就是个适应阶段，对学校生活充满新鲜感，抓什么就可以成功？忽略什么就要失败？转机抓不抓得住？到了二年级又该突破什么？对每一阶段孩子的思维、意志、兴趣、习惯如何培养？每个月应该做什么？就这样把教育变成主动的教育。老师不应该是救火员，纪律不好解决纪律，卫生不好解决卫生。

　　B 研究学生的需要--“按需施教”。是不是学生所有的需要都要满足？需要主要分为三种类型：合理的需要--满足；过分的需要--引导；错误的需要--纠正

　　“需要的满足是积极性的源泉--心理学原理”

　　有这样一个心理学试验：学生说烦，为什么我们想做的事家长老师越不让做？我们越不喜欢的事越要我去做？老师问：那你上学校干嘛来了？生答：学知识。老师拿出一张纸，“对，就是教育。”教育，就是你刚才说的，就是老师家长让你把想干的事儿不想干了，不想干的事儿想干了，这就是教育，任务就完成了。学生：感情教育就是对着干？我不如不来了，不如死了呢！老师们，如果你每天上班都被逼着做您不愿做的事儿，您什么心情？

　　把教育=不许学生做什么？变成允许学生做什么，变“不许”为“允许”时怎么做？（例：陈忠联的“出门”教育）

　　2、内化与外化过程结合起来

　　怎样变“要我做”为“我要做”？引用心理学上的一名词：助人自助，促人自悟。通过感悟和体验让学生自己觉察到。（例一：如我们六一的阳光之旅、例二：回声感悟；例三：宋向丽老师的“跑起来你就是一股风！”）

　　3、共性和个性结合

　　促进学生个性的发展，就是要变他的劣势为优势。每一个孩子的劣势就是他的优势。人的个性、气质类型没有什么好坏之分，只有优势和劣势之分。家长说我这孩子三脚踢不出个屁来，老师说这孩子特守纪律，从来不说话。（补充：丁榕老师的例子：丁榕老师到某校讲座，副校长接站，需要打车。问司机认识**学校吗？司机答：“我不仅认识这个学校，我还认识您！”再看看，您忘了？再想想，您一年给我记过四个处分您都忘了？丁榕老师抻这位副校长的衣服角，结果被司机看到了，说：“您别害怕，我不打人，上来吧！”上车之后副校长那个尴尬啊，只好说你现在有出息了，小时候调皮、爱打架。人家打架吧，你去插一杠子。司机说：“对，到现在都没改。”然后拿出一本荣誉证书，一看，被评为北京市见义勇为十佳的哥！副校长好一顿表扬，司机说：“谈不上，老毛病又犯了，一骑摩托的抢一女的，蹭就蹿出去了，然后我就追，追上去了把他揍得头破血流。后来110来了，一看那人正好是惯犯，遇上这事儿吧，不管我心里难受！”

　　老师们你看，在学校也是打架，记处分；在社会变成见义勇为了。优点还是缺点？劣势可以转化为优势。到了目的地给钱，那司机说：“老师，我怎么能要您钱呢，您教育了我好几年哪！”

　　（如果我们教育出来的优秀学生只会去给别人打工，而我们所谓的差生全都当上了老板，那是我们教育的悲哀。--陈忠联）

　　请老师一定要记住，学生是发展着的人。老师说出的一句话，可以毁掉孩子的一生，也可以挽救孩子的一生！

　　针对孩子不同的气质类型进行教育。如好打架的孩子，不适于严格，而应该引导；多血质的孩子属于活泼型的，关心集体，但是浮躁、不踏实，对这样的孩子就要严格；粘液质的孩子，往往很倔，对这样的孩子千万别着急，要慢，要冷处理；而对于抑郁型的孩子，往往非常细致、谨慎，但是心胸狭窄，芝麻大点的事儿他也想来想去，对这样的孩子你千万别不重视他，要加倍施爱。

　　4、心理教育与思想教育相结合

　　心理问题不等于思想道德问题。德育就像一大鹏，两翅需要同

　　时扇动，德育才能见实效，即政治、思想、道德和心理品质的教育。了解学生，需要建立“心理档案”。我们常见的有学生学习档案、身体档案，唯独没有一份个性心理档案。学生无从知道我的潜能在哪儿？我的优势在哪儿？

　　心理档案如何建立？可以有一个“非量化材料的收集”。比如：让学生写出印象最深的三件事。

　　一生答卷是：

　　（1）8岁半，老师让我解释“骨气”一词，我回答对了，老师夸我很棒！

　　（2）10岁半，主持一次班会，非常成功

　　（3）11岁半，拉丁总统逝世，给以色列大使馆写了一封信。

　　从这份答卷中可以看出这位孩子非常地自信。

　　另一生答卷是：

　　（1）9岁时养了一盆“死不了”，结果最后还是死了，妈妈狠狠地批评了我一顿；

　　（2）10岁时去学游泳，别人都学会了，我怎么还不会？

　　（3）11岁时数学考了58分，我怎么这么笨？每次都是失败。

　　由此可以看出这位孩子非常地自卑。

　　还有一种是“量化材料的收集”，应该包括什么气质类型？独立性如何？外向还是内向？也可能通过科学地心理测试，看看潜能在哪？幻想性强的孩子，容易想入非非，他的潜能也在这儿；同时又有缜密性低、粗心、小拘小节、脱离实际等缺点。如果在刚分班时就对学生各项指标有所了解，就不会导致这一班全内向，结果互相影响越来越木；也不至于全外向，人来疯，造成分班不合理；应该是外向与内向混合，性格互补。

　　（三）科学管理，艺术育人

　　老师要用自己的人格育人。千句话万句话，自己的人格是最有力的话。以道德使学生高尚，以知识使学生聪明，以健康心理培养健康心理（宽容、大度、向上、激情），以创新意识引导学生创新思维（不重复别人的路，也不重复自己的路；因为学生一年和一年不一样，让学生感觉每天都是新的，每节课都是不同的，他的创新意识就会萌生。）使班主任工作个性化。

　　丁榕老师是美术世家，父母希望她能当上画家，结果却当上了教师。她的外公给了她一句话：如果做不了高山上的青松，就去做一棵大树；做不了大树，就做一棵小树；再不然做一棵小草也很好。衡量你的不是尺寸问题，关键是要做一个最好的你。

　　做什么都不容易，当个老师还真的不错。努力地去做，就会从中得到无穷的乐趣。

　　要求班主任的“两专十二能”：班主任工作专、教学业务专

　　自学能力、组织活动的能力、收集处理信息的能力、计划总结能力、预见指导工作的能力、语言表达能力、多面手的工作能力、社会交往能力、读懂学生走近心灵的能力、情感控制能力、教育科研能力、教育评价的能力。

　　秘诀：不为失败找理由，只为成功想办法。

篇3:南丰幼儿园学校安全检查制度

　　南丰幼儿园学校安全检查制度

　　为加强安全工作，防止一切事故的发生，保障师生人身安全及财产不受损失，特制定本制度：

　　一、认真贯彻“安全第一，预防为主”的方针，牢固树立安全第一思想，广泛进行安全工作教育，形成人人讲安全，事事讲安全的氛围。

　　二、幼儿园领导班子负责制定安全检查的内容及安全检查的具体细则。

　　三、全领导小组根据检查的内容与细则，每月月底前，对学校的周边环境治理情况、园产园舍维护情况、安全制度落实情况、学校及班级安全知识教育情况、校园内安全隐患排除情况等进行全面检查，检查后由安全领导小组负责填写安全检查表，学期末进行安全检查总结。

　　四、安全领导小组对检查出的情况要及时反馈给分管领导，对发现的问题要限期整改，如因整改不及时或整改措施不利造成不必要的损失，责任由分管领导负责。如因检查不及时或检查力度不够造成损失，责任由安全领导小组负责。

　　五、安全领导小组组长负责上报每月安全自查情况及解决安全问题的具体措施。

篇4:南丰幼儿园事故及时报告制度

　　南丰幼儿园事故及时报告制度

　　为了防止各类安全事故的发生，需要进一步加强幼儿园安全教育。特别是要严格实行安全事故报告制度。

　　1、发生事故后在第一时间以最快捷的方法，立即将所发生的安全事故的情况分别报告市教育局和镇政府。

　　2、在24小时内写出书面报告，报送上述部门。

　　3、事故报告包括以下内容：

　　（1）发生事故的单位及事故类别、发生的时间与地点；

　　（2）事故的简要经过、受伤人数、直接经济损失的初步估计；

　　（3）事故原因、性质的初步判断；

　　（4）事故抢救处理的情况和采取的措施；

　　（5）事故的报告单位，签发人和报告时间。

　　4、事故处理结束后，要及时将事故发生经过、原因分析、处理结果以及今后改进工作的措施等以书面形式逐级上报。

篇5:镇中心学校秋季学前幼教办学行为专项检查通报

　　镇中心学校秋季学前幼教办学行为专项检查通报

　　各学校：

　　为了进一步规范我镇学前幼教的办学行为，提高学前幼教机构的管理、保育、教学水平，促进学前幼儿身心全面、科学、协调发展，镇中心学校于12月28日组织人员对全镇学前幼教阶段的各项工作进行了专项督导检查，现将专项检查情况通报如下：

　　一、取得的成绩

　　1、办学思想进一步明确。各学校的学前幼教的教学小学化的倾向得到了初步纠正，让幼儿教育在遵循幼教规律的前提下得到了较好的发展。

　　2、园务管理水平有所提高。各学校贯彻了镇中心学校关于规范幼儿教育办学行为的会议精神，园务管理过称逐步走向规范务实。

　　3、幼儿保育水平得到了改善。各学校贯彻了z镇幼儿教育一日常规，幼儿保育水平得到了改善。

　　4、学前幼教质量得到了提升。通过抽查，幼儿的握笔姿势、语言表达能力、动作表演能力、幼儿良好的习惯都得到了培养。

　　5、幼儿办学条件有所改善。本学期各学校都加大了对幼儿园的投入，基本办园条件得到了较大的改善，聘请了年轻又资质的教师担任幼儿教师。

　　二、存在的问题

　　1、园务管理档案资料不齐全。主要是幼儿园管理方案不完善，幼儿园保育教学质量评价奖惩制度不健全，分班的一周活动常规没有按照要求填写到位，

　　2、幼儿一日常规落实不到位。主要体现在学生的良好习惯养成教育没有坚持做到位，幼儿活动时间不充分，幼儿的卫生习惯较差。

　　3、教师素质能力不适应新的要求。由于大多数聘请的幼儿教师都是以前的小学代课教师，没有接受专门的幼儿教育系统理论知识的培训，没有全面掌握学前幼教的规律、教学方法，导致教师素质能力不适应新的幼儿教育需要。

　　4、幼儿班额超标，导致教师的教学时间和精力跟不上来，直接影响教学保育质量，接送车辆乘坐人数超标，存在安全隐患。

　　5、对社会的宣传与家长的沟通做得不够。由于学校对社会的宣传与家长的沟通做得不够，导致家长的幼儿教育观念出现了偏差，把幼儿教育等同于小学教育，对幼儿、对学校的期望不符合幼儿教育规律。

　　三、改进的措施与要求

　　1、端正思想，提高认识。

　　各学校的校长要端正幼儿园的办学思想，要按照幼儿教育的科学规律来办好人民满意的幼儿教育，促进幼儿身心协调全面发展，为社会提供优质的幼儿教育服务。坚决杜绝幼儿教育小学化和产业化的不正确倾向。

　　2、加强学习，提高能力。

　　校长、园长、分管人员以及全体幼儿教师要采取外出学习和在岗研训的形式，努力加强业务学习，掌握扎实的幼儿教育的办学规律、幼儿教育的理论、幼儿教育方式方法、幼儿课程知识，不断提高自己的幼儿教育管理、保育、教学的能力，提高幼儿教育的办学水平。

　　3、加强管理，规范行为。

　　各学校要从幼儿园的师资队伍建设、课堂教育教学、一日常规、生活保障、幼儿安全等方面进一步加强幼儿园的管理，一定要按照规律办园，不断规范办园的行为，确保学校、家长、幼儿三方面满意。

　　4、宣传沟通，形成合力。

　　各幼儿园要加大宣传力度，加强与家长的双向信息沟通，及时把幼儿园的相关信息反馈到家长，积极争取家长的理解与支持，学校也要积极征求、听取家长的意见，合理的就采纳，不合理和暂时解决不了的要多做解释工作，形成良好的家校教育合力，营造良好的办学氛围。

　　5、增加投入，改善条件。

　　由于幼儿教育不属于义务教育的范围，国家在人力、财力、物力等方面投入不足，所以办园有一定的难度，但是我们不能把幼儿教育办成产业，着重追求办园的经济利益，而忽视了幼儿教育的社会效益和责任。要求各办园单位要加强管理、厉行节约，减少非教学需要的开支，除了办园结余经费外，还要想办法增加投入，改善办园条件，为幼儿教育提供必要的教育教学、保育服务、后勤生活、活动器材、幼儿卫生安全等方面的设备设施。

　　z镇中心学校