课堂素质教育工作规范

篇2:课堂教学管理标准方法

课堂教学管理制度

教师教学质量的好坏，汉族要体现在课堂教学中教与学是不是互动的，和谐的，课堂教学管理制度是教师讲好课的重要保障，使校长管理监督监督教学质量的重要举措，是教学质量的保证。

课堂教学管理标准方法

一、直观指令法

1．教师通过明确的管理指令信息，实现对课堂教学主动控制的方法。像课堂教学中教师常用的“请注意黑板”“请注意这句话”“不要随便讲话”等，就属于这种方法。

2．使用这种方法，一是要适时；二是不宜过多地使用“不要”之类的否定性指令；三是要努力做到令行禁止。

二、间接暗示法

1．教师通过运用比较隐蔽的表达方式，传达课堂管理意图，让学生在某种暗示情景中，自觉遵守课堂管理要求的方法。

2．这种方法既有利于保护学生的自尊需要，又能体现对学生的严格要求。像“现在同学们都在认真看书，有的同学还动笔圈点，已经进入学习的良好状态”之类的暗示语，会使用本来认真看书的学生更加认真，使一些不怎么认真的学生自动端正态度。

3．运用这种方法，要求教师必须洞察课堂情景，特别是了解学生的心理特点，力求准确而巧妙，淡化管理“痕迹”。

三、恰当评价法

1．教师依据课堂管理的现状，及时作出恰当的或肯定或否定的评价，以此激发学生内在进取热情的方法。

2．评价的对象，可以是学生的注意程度、遵守纪律的状况，也可以是学生作业的优劣情况。

3．评价的目的是引导学生在课堂上发扬优点，克服不足。进行评价，无论是对全班学生还是对小组、个别学生，都要力求具体（评价的是具体行为、具体表现）、实事求是、客观公正；要慎用否定性评价，尤其是对后进生，以免挫伤其自尊心，形成学生之间或师生之间的隔阂。

四、体语控制法

1．教师通过运用动作、表情、姿态等体态语言，传达课堂管理信息，调控课堂秩序或气氛的方法。像收住话题、注视学生、微笑、蹙眉、适当地走近分神的学生、高低快慢的表达节奏、抑扬顿挫的声调、用饱满而严肃的态度影响学生情绪等等，都是常用的体语控制方法。

2．主要方法包括：

（1）短暂沉默法。在学生听课不专心、思想开小差，或者说话、做小动作时运用。教师讲课时，发现有上述情况，突然收住话题，沉默片刻，这时刺激强度发生了变化，学生会不自觉地把目光转移到教师身上。此时教师再以目光予以注视，学生就会马上有所意识，重新将注意力集中在课堂教学上。

（2）目光注视法。当教师捕捉出有不当行为学生的目光时，即刻以一种表示不满的、强烈的、连续的目光接触该生的目光，并辅之以皱眉、扬眉以示提醒，使之意识到教师已经觉察到他的行为。运用该法，既不能使学生有过大的窘迫感，又能保持教学的正常行为。

（3）身体逼近法。该法是指教师通过逐渐向有不当行为的学生走进，促使学生有所意识并及时改正的方法。事实上，只要教师表露出向有不当行为的学生走进时，就会使该生迅速改正不当行为。

（4）变换音量法。指教师运用音量技巧和声调的变化、语音的高低、强弱以及速度和停顿来控制、保持学生注意力的方法。此法适用于个别学生精力分散、注意力旁移的现象。

五、有益忽视法

该法适用于不当行为（甚至为破坏性行为）中暗藏着赢得他人注意愿望的学生。对于有该种不当行为的学生，若教师采取言语反应，可能正好迎合其正在寻求的目的，而采用此法，实际上是向其表明，教师对他的不当行为完全可以保持泰然自若，无须用言语方式回敬他，使其自讨没兴趣后改变这种行为。

六、提问法

即采用临时让不注意听讲的学生回答教师提出的问题，来提倡学生自觉纠正不当行为，专心学习。

七、悬挂法

1．课堂教学时，学生可能提出一些教师意想不到的问题，使教师一时回答不了；或者回答了，但由于缺乏仔细思考，语言表达不当，学生接受有困难，影响教学进程。遇到这种情况，为了不影响教学进程，可把问题暂时悬置起来，让学生课后去寻找答案。目的是使学生继续学习，防止他们因此分散注意力。、

2．运用这种方法，可后要查找有关资料，尽快给学生以正确的答复。

八、刹车法

课堂教学中，看学生对某个问题十分感兴趣，纷纷举手要求发言，这时让他们一一回答下去，会影响教学进程。对此，教师要当机立断，及时刹车，以防止课堂教学前松后紧或完不成任务。刹车时，要注意保护学生的积极性。

九、培养助手法

教师通过发挥学生干部的作用，培养学生自我管理能力，维护课堂秩序的方法。这样做，学生既是管理对象又是管理者，有利于充分发挥学生的积极性。像让学习骨干、小组长组织小组讨论、检查小组作业等，就属于这种方法。这种方法在复式教学中运用得较多。

篇3:高效课堂二十二条规定

《高效课堂的二十二条规定》

1、高效课堂的概括

知识的超市、生命的狂欢

2、高效课堂的解释

A、三高：高效率、高效益、高效果

B、三动：身动、心动、神动

C、三量：思维量、信息量、训练量

D、三特点：立体式、快节奏、大容量

E、三学：想学、肯学、能学

F、减负：轻负担、高质量、低耗时、高效益

3、高效课堂的途径

A、核心：自主、合作、探究

B、技术：掌握模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展

C、技巧：小组学习——自学、协作、互助；独自思考、合作探究、对抗质疑

D、对学生的要求：三宝——活页夹、双色笔、典型题例本

E、功底：导学案——通过四级目标，致力于学生“学习能力”的培养。

4、高效课堂的基本模式

A、时间划分：30+5+10B、环节划分：展示、测评、预习

C、六大模块：出示目标、展示交流、教师点拨、达标测评、布置预习、分配任务。

5、高效课堂的三条高压线

A、预习不充分的课不准上

B、严禁教师与学生抢风头

C、必须当堂达标测评

6、高效课堂的评价

A、以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课；让学生学会的老师才叫好老师。

B、学生“三看”：自主的程度、合作的效度和探究的深度。具体是：一是学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%；二是学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等；三看学生的预习笔记。

C、教师“四看”：就是一看课堂中是否坚持了以学生发展为中心；二看是否依据课程标准施教；三看是否体现了人文性、综合性和实践性；还要四看教师的备课情况。

7、高效课堂的要求

A、文本挖掘：①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。

B、课堂形式。①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵强兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评。

C、课堂结构：①出示目标、展示交流；②合作探究、师生互动；③达标测评、检查验收；④布置预习、分配任务。

D、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。

8、展示、反馈、预习的具体要求

A、展示：“先学后交，当堂达标”。教师根据学情组织学生把课前学习成果进行展示。展示分为：小组内部的“小展示”和集中进行的“大展示”。大展示要讲究技巧：展示“普遍”问题，具有代表性的问题；一般主张由学力较弱的学生多展示；当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”，“兵教官”、“官教兵”。

B、反馈：实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归性检测。在考试制度没被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。

C、预习：让50%的学生自主掌握50%的问题，然后通过课下合作，再让70%的学生掌握70%的问题；建构起初步的知识结构；最后，通过教师点拨尽可能让所有学生掌握100%的问题。

9、高效课堂对教师的要求

教师要成为“四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者

A、首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。

B、实现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”，我们常讲，教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。

C、一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用是不容忽视的。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师决定着一节课能否成为优质课、高效课，也就是说，优秀的教师才能上出高效课，责任心不强的教师只能上出低效课来。所谓教师的“决定者”，还因为存在着这样的事实：有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。

从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个幸福的职业者。

10、教师职业幸福的途径：

A、“小课题”研究，拒绝假大空绣花枕头般的大课题，揪住问题捻针尖，坚持数年必有所成。

B、个人俱乐部；

C、“总结——反思——实践——总结”模式

11、对小组合作学习的要求

A、异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作。小组组长又叫“教师助理”。一间教室里的N个小班：每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学。

B、组内展示由组长负责组织和考评。

C、教师以小组为抓手进行“即时性评价”：一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言。

D、一节完整的课堂包括：完成既定的教学进度和任务；完成小组、个人评价。

12、高效课堂的文化建设

A、团队概念最好的概括是“家”，生生之间最佳关系是“家人”。

B、班级文化的构建应基于“责任”进行，从真正的班规入手，强化自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化

C、穷人的孩子早当家。放手就是爱，一份信任换取百分惊喜。

13、高效课堂的“命门”

A、学生的主体地位和主体意识

B、开放的程度决定了教育的高度

C、学校的产品是课堂，要制定课堂评价标准，淡化教师的课堂艺术。

14、高效课堂的终极目标

A、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习

B、素质教育的素质最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）

C、实现学生的解放、教师的解放、学校的解放

15、高效课堂的四个核心词：“教育”、“教师”、“学生”、“教室”

A、教育即解放

B、教师即开发

C、学生即创造

D、教室即成长。

16、高效课堂的管理

A、抓“两头”，促中间：一头指导学案的编制与预习；一头指当堂的达标测评；“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程。

B、领导班子上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课；

C、学科、年级、班组组织自己的听评课。

D、立足课堂，狠抓落实：一谈二警三停。

E、两手抓，两手都要硬，既抓教师的观念转变，更抓学生学习观念的转变，让学生认识到学习是自己的事。

17、高效课堂符合新课改理念

A、真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。

B、围绕的是“自主、合作、探究”

C、教师是平等的首席，实现师生相长

18、在尊重的前提下，客观评价洋思

在中国教育“从猿到人”的进化史中，洋思是最重要的一个链条，如果把传统课堂比喻为四肢着地的“猿”，洋思应该属于直立起来的“猿人”，没有猿人的出现就没有今天完整意义上的“人”存在，感谢洋思。时代的局限性决定了洋思的“进化”程度。高效课堂的出现是从瞄准两率开始动手术的，即课堂精力流失率和高效学习率。

19、脱胎于“应试”的东庐讲学稿：

正如对洋思的“评价”，高效课堂的导学案显然是受东庐的启发。但导学案较之于讲学稿是本质的超越。导学案重“学”，讲学稿重“讲”；导学案服务于学生，讲学稿方便于教师；导学案重在对学生能力的培养，讲学稿重在对知识的传授；导学案是传统课堂教学的“革命”，讲学稿是对老动作、旧姿势的“革新”；导学案重学习的“过程”，讲学稿重课堂的“结果”。

20、从传统到高效的形象比喻

传统课堂是教师抱着学生走、洋思等典型均属于教师牵着学生走、高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。教学是什么？教会学生如何学。

关于几个教学的比喻。“养猪说”：饲养员不应该代替“猪”吃食，而只应该把猪养肥；“育儿说”：让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。“妈妈解放”的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立吃饭和行走时，妈妈才意味着得到了解放。

21、高效课堂先继承再生成

我们要做到四个月时间进行“临帖”，这个阶段叫“继承”；第二个阶段叫批判与生成，在这个基本模式的基础上嫁接生成不同的课堂特色，这个特色应该讲是“同质异性”的，相同在“高效”，不同在“形态”上。没有批评就没有超越，当然也不会有真正的生成，“临帖”是为了“破帖”，逐步形成自己的特色。

22、实施高效课堂教学模式的研究重点

A、在高效课堂模式的基础上，探讨具有不同学科特点的“学科教学模式”。

B、分三步走：自主学习、自主管理、最终达到高度自治。

C、每月推出一次“最佳高效课堂评选”。

篇4:医疗废物管理制度与处理规范

泸沽铁矿职工医院

医疗废物管理制度与处理规范

1．医疗废物是指在医疗、预防、保健以及其他相关活动中产生的具有直接或间接感染性、毒性以及其它危害性的废物和传染病人或者疑似传染病人产生的生活垃圾。医院应当按照《医疗废物管理条例》和《医疗卫生机构医疗废物管理办法》的规定对医疗废物进行严格的管理，未经消毒或无害化处理，不得排放、清掏或作农肥。

2．要严格按照《医疗废物管理条例》的有关规定，医院感染管理科对医疗废物的收集、贮存、运送、处置处理等进行监控，并对有关人员进行相关法律、专业技术、安全防护以及紧急处理等知识的培训。

3．各科室产生的医疗废物应按类别分装于专用的有警示标识的黄色包装袋或容器内，并进行登记，内容包括废物来源、种类、重量或数量，交接时间、处置办法、最终去向以及经办人签名等项目。登记资料至少保存3年。每日由专人到各科室收集医疗废物，暂贮于指定的安全贮存点，每2天集中焚烧一次，并做好登记和人员防护。

4．严禁将医疗废物混入其它废物和生活垃圾，禁止在运送过程中丢弃或在非贮存地倾倒医疗废物。

5．医院必须设置污水、污泥处理装置，并有专人负责。污水处理人员必须经过岗前培训，正确掌握有关卫生知识及设备操作技术。

6．医院污水应经污水处理站按照国家规定严格消毒，并定期检测，达到国家《医院污水排放标准》后，方可排人城市下水系统。传染病人或疑似传染病人的排泄物应消毒处理，再排入医院下水。

7．化学毒性废物的管理遵照《危险化学品安全管理条例》执行。放射性废物的管理遵照《放射性同位素与射线装置放射防护条例》执行。

8．医院感染管理科每季度对医疗废物、医院污水处理设施与效果进行一次监测评价并存档。

9．本制度未涉及的内容或与国家有关规定相冲突的地方，以国家相关法律法规和规定为依据执行。

附：医疗废物分类目录

医疗废物包括：感染性废物、损伤性废物、病理性废物、药物性废物和化学性废物5大类。

感染性废物

1．被病人血液、体液、排泄物污染的物品，包括：棉球、棉签、引流棉条、纱布及其他各种敷料；一次性使用卫生用品、一次性使用医疗用品及一次性医疗器械；废弃的被服；其他被病人血液、体液、排泄物污染的物品。

2．医疗机构收治的隔离传染病病人或者疑似传染病病人产生的生活垃圾。

3．病原体的培养基、标本和菌种、毒种保存液。

4．各种废弃的医学标本。

5．废弃的血液、血清。

6．使用后的一次性医疗用品及一次性医疗器械视为感染性废物。

损伤性废物

1.医用针头、缝合针。

2.各类医用锐器，包括：解剖刀、手术刀、备皮刀、手术锯等。

3.载玻片、玻璃试管、玻璃安瓿等。

病理性废物

1．手术及其他诊疗过程中产生的废弃的人体组织、器官等。

2．医学实验动物的组织、尸体。

3．病理切片后废弃的人体组织、病理腊块等。

药物性废物

1．废弃的一般性药品，如：抗生素、非处方类药品等。

2．废弃的细胞毒性药物和遗传毒性药物，包括：致癌性药物，如硫唑嘌呤、苯丁酸氮芥、萘氮芥、环孢霉素、环磷酰胺、苯丙胺酸氮芥、司莫司汀、三苯氧氨、硫替派等；可疑致癌性药物，如：顺铂、丝裂霉素、阿霉素、苯巴比妥等；免疫抑制剂。

3．废弃的疫苗、血液制品等。

篇5:口腔科门诊治疗室工作规范

口腔科门诊治疗室工作规范

1、医务人员进入诊室必须穿工作服、戴口罩、帽子。

2、诊室候诊区域保持干净，物品摆放整齐、环境整洁、舒适优雅。

（1）日通风2次/日，每次20分钟，地面每日用1:500“84”消毒液湿拖2次，拖布用1:500“84”消毒液浸泡、清洗、甩干备用。

（2）电视柜、茶几、沙发、窗台每日用1:500“84”消毒液擦拭一次。沙发一周用擦洗剂清洁，保养一次。

（3）图书专栏每日用1:500“84”消毒液擦拭一次，图书杂志摆放整齐，随时更新，每日清点，不外借。

（4）清洗池每日用1:500“84”消毒液清洗一次，随时擦洗污垢，保持瓷面、水龙头整洁光亮。保持清洗池上方镜面无水渍、污垢，干净明亮。

3、治疗室每日紫外线消毒2次，每次30分钟，紫外线消毒车每日用1:500“84”消毒液擦拭1次，用完后放置指定位置；每周对治疗室环境进行一次彻底的清洁消毒，消毒完后开窗通风，紫外线灯使用累计时间应有明确记录。

4、治疗隔断间地面整洁，物品摆放整齐有序。

（1）地面每日用1:500“84”消毒液湿托2次，治疗台、治疗椅医生座椅，副台用1:500“84”消毒液擦抹2次，有污染时随时消毒擦拭，抹布用后消毒液浸泡、清洗、晾干。

（2）治疗完毕后，副台台面整洁，无杂物，右侧摆放电脑，电脑左侧放名片盒，治疗椅工作台面整洁仅放敷料缸和玻璃皿，容器标记醒目。

（3）治疗结束后，治疗椅归于休整位即治疗椅达最低位，椅背与座椅成90度，照明灯位于治疗椅前方正中，工作台摆放于尾部与椅身平行，医生座椅摆放于椅背后侧。

（4）副台第一层抽屉专放充填材料，咬合纸等物品，第二层放试戴模型，第三层放登记预约本和其他办公用品，副台中间橱柜放印模材料和物品，一次性器械盒。

（5）副台末端橱柜内的污物桶每日清理1次，污物桶垃圾不宜放置过多，达2/3处，及时回收清理（按医院医疗废物安全处置制度执行），污物桶一周消毒2次（污物桶内套袋加盖）。

（6）治疗椅左后方治疗间东北角放置治疗车，治疗车上放置的小型设备根管治疗仪、根测仪、光固机等保持电路通畅，电源完好，每日用1:500“84”消毒液擦拭治疗车及小型设备2次。

（7）治疗椅旁痰盂每日用“84”消毒液消毒2次，每诊疗完一个病人，对痰盂随时进行清洗，必要时消毒，保持痰盂清洁、无污物。

5、治疗间无菌橱柜内物品摆放整齐，无菌容器标签名称，消毒日期清晰无误，并有专人负责。

6、医护人员衣帽整洁，不带首饰，定时修剪指甲，每周清洗工作服2次，操作时戴手套、口罩、帽子，必要时戴防护镜，防止自身感染，每操作一人前后要洗手，治疗下个患者要更换手套，一次性手套用后做毁坏无害化处理。

7、医护人员上岗工作时，接诊热情，态度和蔼，耐心讲解，操作时认真细致，一丝不苟，尽职尽责。

8、上午，下午治疗结束后，由专职人员将污染的器械回收清理，送至消毒间清洗，消毒（按消毒隔离制度执行）。

9、下班前应检查各诊室及其他工作间电源，水路线路是否正常有损坏磨损现象及时上报，下班前切断水电总开关，以防发生意外。

10、治疗室的各项物品均应有固定的放置地点，专人保管，逐日检查，随时补充，及时更换。

11、治疗室所有设备器械经常检查、加油、保养，并有检查保养记录。

12、治疗室应备常规急救药品，专人负责，每日检查。