中学德育校本教材编写工作方案

篇2:学校校本微型课题研究管理办法

　　东台学校校本微型课题研究管理办法

　　微型课题是指教师将教育、教学实践活动所中面临的实际问题作为研究对象，将课堂作为研究基地，将追求教育、教学的实效作为主要研究成果的一种课题。校本微型课题的研究对于改进教育实践、促进教师专业成长、全面推进素质教育、全面提高教育教学质量具有重要意义。开展微型课题研究是当前推进课程改革，减负增效、提高课堂教学效率、实施有效教育的重要平台和抓手，是学校教育科学规划中的重要组成部分。

　　为了大力推进微型课题在学校有序、有效地开展，根据东台市关于开展微型课题的相关文件规定，结合学校的实际情况，特制定“东台学校校本微型课题研究管理办法（试行）”。

　　一、组织管理

　　由校长zz任组长，zz任副组长，zz为成员。其职责为制定校本课题管理及实施方案；颁布年度课题指南；组织课题实施培训；组织课题申报、立项、评审，中期检查，成果鉴定、推广等工作。设立课题指导工作组，zz兼组长，zz为副组长，各教研组长为成员，其职责为评审申请课题，参与、跟踪、检查和指导，中期检查，成果鉴定与推广工作。各课题组由课题主持人全面负责计划和实施，年级组和教研组予以配合落实。

　　二、课题管理

　　1.立项管理。本校具有教育研究条件的教研组和个人均可提出申请。申报校级课题以课题组或个人为单位填写《东台学校课题申报表》，在学期第一个月内完成学校校本微型课题的立项工作。课题指导工作组受理课题申报，并根据本办法规定的原则和条件对申报课题进行资格审核。通过资格审核的课题可以正式立项。

　　申请的课题应具备下列基本条件：研究方向明确，论证充分，研究方法可行；有一定的资料积累和研究基础，切入点有价值；研究计划详备，经费预算合理；课题成果形式要明确；课题承担者具有按计划、期限完成课题的素质和科研能力等。要充分贴近当前教育改革前沿的迫切需要与本校教育教学实际问题，鼓励切入点小、有现实针对性与操作指导性的课题的深度研究，避免低水平重复、立题不当、切入点不明确等情况，每人同时参与的课题原则上不超过2个。

　　2.过程管理。课题完成时间一般为一学期至一年。课题负责人应按时、按质认真实施课题研究计划，作好中期检查汇报，在约定期限内提交课题成果。课题因特殊原因无法按时完成，课题负责人应写明说明报告，申请延期完成，报教科室批准。教科室定期检查科研课题的实施情况，召开课题实施情况汇报会，查找不足及时调整。

　　3.结题管理。凡立项的课题，结题时都需提交结题申请书，并对课题进展情况和成果进行总结，写出结题报告（或实验报告）或按课题研究计划提交相关课题研究成果。内容包括：立项依据、研究方法、研究（实验）情况、研究（实验）成果等。学校组织教科室及课题指导工作组进行结题，结题完毕后，课题组长应将完整的结题材料送交教科室存档。

　　在学期结束前的一个月完成校本微型课题的结题工作。结题采取同行评议（教研组或相关处室）、教科室审核、学校认定的办法。结题成果分为优秀、良好、合格三个等级。结题严禁弄虚作假，对于达不到结题要求的和未能按期完成研究任务的可在下一学期继续研究。开展微型课题研究的情况列入年终个人总结、学校综合评价的内容。结题成果将在校园网发布，优秀成果可在学校大会上交流，并向市教育局教研室推荐。

　　三、档案管理

　　学校教科室将做好每学期校本微型课题资料的搜集、整理工作。教职工开展微型课题研究的情况载入个人业务档案。学校将充分利用信息化的平台，分类发布微型课题信息，组织教职工进行在线文献研究，开发、利用课题档案资源，更好地开展校本微型课题研究。

　　四、考核管理

　　每学年结束，教科室定期举行教科研汇报会，进行东台学校优秀课题成果评选，并将于教师节评选表彰优秀教研工作者。对各课题组的研究报告、课例及论文进行评优，并选送已结题的优秀课题参加教育科研部门组织的评奖活动，对于获市级以上奖励课题的负责人和有关人员进行奖励。

　　学校建立教师专业成长档案，其成果纳入个人工作综合考核，将作为岗位竞聘、评优推先、职称评审或外派学习培训的参考条件。

篇3:小学德育工作管理机制

　　牌界小学德育工作管理机制

　　一、加强德育工作的领导，进一步完善德育工作的管理制度，提高德育工作水平。

　　1、进一步建立健全的学校德育工作体系。学校有一名校长全面负责德育工作，从政教德育的角度配齐人员，有专职的德育工作主任负责协助德育工作。健全学校德育领导小组和德育管理制度。德育领导小组定期分析学生政治思想和品德情况，制定德育的实施计划，协调学校各部门的德育工作。

　　2、依靠办学各方面的力量，充分挖掘教育资源，形成家校合作和社会互相配合的教育网络。

　　3、班主任是实施德育的直接组织者和领导者，学校应加强对班主任工作的指导和培训，组织他们学习德育理论，总结交流经验，发展科学研究。

　　4、全体教职工都要坚持教书育人、管理育人、服务育人。学校应健全贯彻实施教育纲要的岗位责任制，对教职工提出明确的要求，并以此作为考核教职工工作成绩的重要标准。

　　5、建立健全科学管理制度，形成有目标、有计划、有总结、有检查和评估的管理体系。

　　6、加强德育科学研究工作，重视调查研究，开展德育科学的理论研究和应用研究。

　　二、按《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，和“本校学生一日常规”，实施德育管理，完善德育管理制度，抓好学生思想品德教育和文明行为养成教育。

　　1、从自我德育的角度出发，认真学习“新守则”、“新规范”让学生作为约束自我的常规。制定学生一日生活常规，做到规范化、制度化。安排并督促教师做好课堂、课余的引导工作。

　　2、指导少先队开展生动形象的教育活动，活跃校园生活。

　　3、按课程计划、新课程标准和上级、学校有关规定，管理好“三会一课”（校会、道德晨会、班队会、品德课）。

　　4、指导、调控学生课余生活、校外生活（包括寒暑假生活），指导总辅导员组织社会实践活动。

　　5、抓好学生管理工作，做好后进生的教育转化工作，建立后进生转化档案。

　　6、指导、督促年级组长、班主任按要求制定年班级教育计划，写好教育工作笔记。

　　7、同时，从课堂德育的角度出发，各任课教师要从课堂教学内容中渗透德育教育，使德育工作经常化、系列化，并完成学校各阶段德育管理工作任务。

　　三、抓好“党团德育”工作。

　　认真发挥党员团员的先锋模范作用，身先士卒，认真开展德育工作，为他人带好头，发挥好榜样作用，从而形成以点带面的局势。

　　四、指导德育研究

　　定期召开班主任、辅导员会议，交流德育工作经验。

　　五、创设校园德育宣传气氛。

　　指导总辅导员和有关老师协同后勤人员管理好下列各项德育宣传阵地：升旗台、板报、万花筒、宣传画廊、宣传版、标语、横幅及班级的板报、学习园地、评比专栏等。

　　六、开辟联络校外德育基地，发挥校外教育力量的作用，共建文明学校。

　　有计划地开展参观、访问、远足、社会实践活动，扩大德育空间，培养学生多方面的才干。

篇4:小学德育工作管理制度

　　红正小学德育工作管理制度

　　一、德育总体目标

　　1、突出德育的主体性。通过一中心学生“自理、自律、自立”的学子形象建设，让学生参与管理，开展以学生为主的丰富多彩的德育活动，强化自我教育。

　　2、讲究德育的科学性。提供学生自主学习、自我展示的天地，充分利用学校各种教育因素，构建学科结合点，发挥各自优势，形成整体功能，让学生在活动中自主学习、自主实践。

　　3、注重德育的开放性。继续深入开展“创建学习型家庭”的研究，拓展创建内容、创建形式，提高创建实效。通过家校合作互动，家长和孩子同时成为家庭中学习的主体，重视知识技能的学习，重视伦理道德培养，重视美学艺术的熏陶。

　　二、德育管理体制

　　1、校长全面负责学校的德育工作，党支部发挥政治核心作用，党政工团齐抓共管，教导处具体负责学校德育工作的开展。

　　2、学校德育工作领导小组全面统筹、规划、实施、检查德育工作，定期研究学校思想品德教育工作情况，分析学生思想品德状况。

　　3、各年级分管领导每学期参加年级组专题研究或班队会不少于四次。

　　4、教研组活动隔周研究德育工作，单周校会活动，双周上班会课。

　　三、德育工作队伍

　　1、全校教职员工都是德育工作者，学校党政领导、共产党员、共青团员、班主任是学校德育工作的骨干力量，共同做好学生的思想品德教育工作。

　　2、学校建立一支热心教育的校外辅导员队伍，成立校级家长委员会和班级家长委员会，充分发挥学校、家庭和社区三结合的教育管理作用。

　　3、学校每学年召开一次德育工作经验交流会或研讨会，奖励德育工作有成绩的教工。

　　四、德育常规管理

　　1、学校加强对思品课教学的管理和研究，保证专课专用和研究活动正常举行。

　　2、贯彻落实《公民道德建设实施》，贯彻学校德育要与各育共同发展的理念，落实德育的学科结合点，在“晓理、导行”上下功夫。

　　3、抓好“小学生日常行为规范”和“学生一日常规”的教育与训练，定期进行考核评比，奖励示范班和先进班。

　　4、认真安排好每学期社会考察活动和其他参观教育活动，组织学生积极参加社会实践和公益活动。

　　5、每学期召开1至2次家长会，为家长、学生提供教育咨询服务。

　　6、结合学生心理健康的教育、辅导工作，学校开设“关爱热线”，给学生以真诚的援助，切实构筑起师生间的情意。

　　五、班主任管理

　　1、根据德才兼备的原则，选配好班主任，使年龄、知识、能力等达到最佳结合。

　　2、指导并督促班主任认真贯彻执行上级的各项规定以及本校的班主任职责，加强对班主任工作的考核和评价。

　　3、通过班主任例会，交流汇报、研究情况、布置工作，促进班主任工作的进一步创新。

　　4、指导班主任积极开展中队特色的创建工作，将雏鹰争章和快乐队建活动相结合，开展班级特色活动，学生在自主活动中学习、争章，积极投入社会实践，增强社会责任感，培养自主探究意识。

篇5:中学校本课程开发指南

　　经搬中学校本课程开发指南

　　校本课程是学校课程的有机整体，是执行国家三级课程改革的重要组成部分，它的开发与实施将有利于学生的个性发展。有利于教师专业素质的提高、有利于学校特色的形成，将弥补国家、地方课程的不足。

　　新课程改革提出的六大具体目标(课程目标，课程结构，课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等)，对学校和教师而言，实质上仍然是要求教师把书教得更好，让学生学得更好，让教学质量更好。要落实好这“三个更好”，我们的体会是：一是对国家课程、地方课程的“校本化”实施。即教师自觉扮演课程的建设者与开发者角色，对国家课程、地方课程进行校本加工、补充和完善，使教学内容更适合学生，增强课堂教学的有效性，最大限度地促进学生的发展。二是根据本校的教学条件和当地的教育资源，开发学生需要的学校课程，增强教学的针对性和实效性，发展学生的个性特长．为了更好开发校本课程，充分利用课程资源，培养教师教育科研能力，促进学生全面发展，特制定校本课程开发指南。

　　一、校本课程总体目标

　　在分析、研究需要、评估的基础上，经过校本课程审议委员会审议，确定我校校本课程的总体目标是：以一切满足学生发展为核心，以学校教育资源为基础，以科研为先导，充分去发挥教师之所长，积极组织有效开发，合理配置校内资源，充分利用和拓展校外资源，开发出适应时代需要的，学生可持续发展需要的、有利于学校特色发展的新的课程体系。共分四大类：心理素养、学科知识、艺术素养、生活技能。

　　二、校本课程开发的评估

　　为了有效开发校本课程资源，要采用问卷、座谈等形式，对学生、教师进行调查，了解学生发展需要及教师业务水平、生活技能，并结合我校资源优势、兼顾地区社会需求，对校本课程需求做出科学评估，为校本课程开发提供可靠依据学生的需求愿望及评估。每学期从各年段抽出100人做为调查对象，形式采用问卷调查，调查的内容设四大类--一心理素养、生活技能、学科知识、艺术素养等多项内容供学生选择，让学生选出自己最喜欢、最需的知识，并考虑到全面性，专设学生自由发表意见栏目。

　　三、课程的结构与门类

　　开发的校本课程共四大类：心理素养、学科知识、生活技能、艺术素养。

　　1、心理素养：以提高学生健康心理素质为主，培养健康心理和良好的心理习惯，为其走向成功、提供源泉。

　　2、学科知识：开发所学学科知识为立，进行知识扩展，培养学生兴趣，丰富知识。

　　3、生活技能：培养学生生活技能、增强生活信心和生活情趣。

　　4、艺术素养：以培养学生艺术欣赏、鉴赏、审美能力为主。

　　除此以外，还可以将国家课程和地方课程“校本化”实施。课程资源的开发和利用，对于转变课程功能和教学方式具有重要意义。一方面，可以超越陕隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活起来”；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。教师要把书教得更好，让学生学得更好，让教学质量更好，最根本的就是教师要重视课程资源的开发和利用。具体地说，教师应重视教师自身资源、学生资源、教具、教学资料及其他教学设施和场地的开发和利用。

　　四、校本课程开发的基本程序

　　校本课程的开发基程序主要有以下四个阶段：

　　1、需求评估阶段：需求评估是整个开发活动的前提和基础。

　　通过问卷、访谈、观察等种形式，调查和分析学生的发展需要，明晰学校的育人目标，以及学校的课程资源优势，并对调查、了解的情况做出科学分析与评估。

　　①通过问卷、座谈、形式了解学生情况．

　　②通过教师问卷了解学校资源优势，以便发挥教师专长。

　　③分析学校社区资源优势．

　　④对调查了解到的实际情况作出科学分析．

　　2、组织实施阶段：

　　根据校本课程的总体目标与课程结构，制定《校本课程开发指南》；对教师进行校本课程开发培训工作；教师申报课程；学校课程审议委员会审议；教师撰写自己承担的《课程纲要》。

　　3、对学生的评价：

　　内容包括课程的设计评价、实施评价和学生的学习评价，以及校本课程的设计评价与改进见意，评价贯穿始末，以确保校本课程开发的质量和水平。发挥评价对学生的激励功能：①侧重于态度与能力，减少量化，多进行分析性评价；②在学生活动情景中评价学生，学生自我评价；③采用学分加记录，每名学生每学期要选学一门校本课程，完成规定内容给2分。

　　五、实施与评价的建议以及保障措施

　　1，校本课程的实施。

　　我校校本课程的实施，将严格上级教育主管部门关于校本课程开发设计有关文件要求，本学期，我们将开发四种校本课程，供学生学习使用。制定课时，每周一节课，统一纳入校课程计划内统一管理。

　　2、对教师的评价：采用多元化评价方式。

　　发挥评价对教师教学促进功能，建全评价体系，对教师评价采用自评、同行评、学生评、领导评讲结合，提倡评价内容的多维化，改变单纯的学生考试成绩和升学成绩来评价教师的教育教学业绩

　　3、管理保障。除成立相应的领导组、指导组外，加强课程的实施管理。

　　①校本课程在实施过程中要充分体现学生学习活动的自主性、探索性、创新性，学习方式的活动性、实践性，综合性，教学过程的情景性、合作性、建构性，教授方式的灵活性、针对性、创造性。保证各类课程的合理比例．②教师管理上，以备课组、教研组为单位，联合开发管理。

　　③制度保证。制定课程审议制度，教学管理条例，教师培训制度、校内评价制度，校内课程管理职责，激励制度。

　　④保证经费。学校设立专项基金，用于课程实施与开发、教师培训、设备配备与对外交流等。

　　备注：各教研组在该指南的大原则下，根据要开设的校本课程，再制定具体的校本课程大纲及学生选课学习指南。