管理文库吧工作中越来越离不开备课,流程,集体资讯，你可能正苦于不知道如何撰写备课,流程,集体文章，以下是小编精心整理的三中集体备课流程，仅供参考，希望能够帮助到大家。
州泰三中集体备课流程
备好课是上好课的重要基础和前提条件，为进一步规范我校集体备课行为，充分发挥集体智慧，打造智慧课堂，实施高效教学，提升整体教学质量，根据《江苏省中小学管理规范》及《州泰市第三高级中学集体备课制度》，特制定我校集体备课流程，具体规定如下：
1．确定集体备课时间。
坚持每周一次集体备课，教务处开学前应统筹好各年级、各学科教学课务安排，具体确定各年级、各学科具体备课的时间及地点。集体备课时间应得到充分的保障。集体备课时间主要是用来讨论下周每节课的具体教学计划和内容，明确教学重点难点，采取的主要教学方法及措施，教学过程的设计及作业布置与批改等，以及相关德育点的渗透等。
www.glwk8.om(管理文库吧)
2．明确好主备课人。
开学初各备课组应认真制定好教学计划，并根据教学进度计划预先确定好每周（或按教学模块确定好具体教学章节）的主备课人。主备课人一般由本学科的骨干教师承担，以充分发挥骨干教师的专业引领作用。具体人员由备课组长根据本备课组具体成员情况统筹安排。
3．认真做好个人备课。
在集体备课之前，本组所有成员均应首先认真做好个人备课，形成每节课初案。个人备课做到“五备”，即备课程标准（考纲），备教材，备学生，备教法、学法，备练习、作业。并将自己对教学重难点的理解及解决的措施，以及个人在备课中的疑难点带会讨论。
4．切实开展好集体备课活动。集体备课时的具体程序是：
（1）首先由主备课人进行全面说课，并将教学中存在的问题提出供大家讨论。
（2）然后由参加备课的成员进行集体讨论研究，提出补充或改进意见。
（3）再由主备人根据备课组成员对讨论的意见进行整理，在备课笔记上形成整合性的集体统一实施教案。集体备课文本格式应统一，要体现我校智慧课堂教学模式实施流程要求，体现学科特征和智慧课堂元素。统一教案由一般包括课题，教学目标，重点难点，教学过程（教学过程要落实教学目标，体现重难点的解决措施，反映教学方法，突出学法指导，体现教改精神），作业布置等。
（4）认真做好教案审核工作。统一教案要署名主备人，明确审核人。审核人一般由备课组长、本组教研组长或资深骨干教师担任。
（5）最后，个人根据自己的教学特点，及所教班级学生的实际，进行二次备课，形成个性化的教案。个性化教案既要体现统一教案规范实施的普遍要求，又要体现各班教学实际及教师教学风格与艺术的个性化要求。
5．最终审核实施。
备课组长应将本组审核好的集体备课教案电子文本及时上传至教务处工作机，教务处可聘请校内外专家对统一电子文本进行最终审核，提出修改意见，并及时反馈给备课组具体实施。
篇2:集体备课原则流程
集体备课原则流程
一、集体备课的指导原则
1、主导性原则
(1)主导备课内容。主备人做到从宏观上把握全册教材，从微观上吃透集体备课的单元内容，要结合课标，站在编者、教者的角度作深入的分析，从设计意图、目标的达成与重难点的突破及教法、学法的运用等方面，提出自己的有效问题。
(2)主导备课过程。主备人在集体探究活动中，能对教师的发言内容、发言时间及发言频率进行调控，并认真聆听、仔细分析，就一些问题能随机点拨、总结，从而在一定的时间里保证活动的高效率性。
(3)主导成果整理。集体研讨活动结束后，主备人要会同记录员就研讨成果进行整理。
2、自主性原则
（1）自主准备。参备人根据主备人提出的有效问题研讨教材，分析教参，对有效问题进行自主解答，同时能结合金傲雪实际提出具有研讨意义的个性化问题，并就问题先行自我解决。
（2）自主参与。参备人在集体研讨时要积极发言，大胆、充分的阐述自己的观点和意见，对别人的发言能认真倾听，并能补充解答和就不同看法进行辩论。
（3）自主运用。课任教师要根据集体备课的研讨成果，结合学情，自主的对教法学法及教学活动等环节、内容进行修改补充并创新，精心设计教学过程，细化教学环节，写出具有自己特点的个性化课时教案。
3、实效性原则
（1）问题有实效。主备人提出的问题要有实效性，应该是教师在教学实际中碰到的或者是存在争议的地方，能站在教者或者高于教者的高度，深入理解编者的意图和本单元需要达成的目标，归纳梳理单元重点内容，在钻研教材的基础上提出有价值的问题。
（2）过程有实效。集体研讨活动全体课任老师积极参与，在活动时间内能解决教材、教法提示及教学思想等问题。
（3）结果有实效。集体研讨活动后，能形成研讨成果并运用到课堂教学第一线。
4、可行性原则
（1）内容上可行。个学科结合进度，兼顾教师的工作量，选择数量适当的重点单元进行集体备课，做到重点引领，有计划进行。
（2）时间上可行。个学科合理安排时间，在保证教师能正常上课的情况下，有计划的进行。
5、评价性原则
（1）活动前要对教师有效问题的完成情况进行检查。
（2）活动中要对主备人的主讲情况、调控情况，教师参与讨论的气氛、讨论的内容是否全面、能否在集体研讨时发表自己个性化的见解，对讨论内容有无几时记录在案等进行检查。
（3）活动后，对小组的备课材料整理、教师集体备课成果的运用情况（如课时备课、课堂教学、教材教法考试等）进行检查，看是否博采众人之长把集体备课的成果运用到自己的教学实践，并把检查情况纳入教师日常工作量化考核中。
二、集体备课的流程
第一步：精心提炼有效提出
1.主备人先备，从要研讨的单元编排特点、教材内容出发，围绕双基、教学目标要求、教学重点、教法和学法、教学思想等等方面提炼出有效问题，打印后下发给老师。
2.有效问题应体现以下特点：
（1）问题应具有典型性。有效问题要突出教师的教材把握、课改理念、教学策略等方面。
（2）问题应具有思考性。有效问题应对教师有很强的启发意义，切忌照搬教参，简单化的一问一答式。问题的提出能引领教师进行研读教材、搜集信息、分析学情等活动，从而吧老师解决问题的过程变成一个个性化思考的过程。
（3）问题要有代表性。主备人应尽可能争取课任教师的意见和建议，根据单元内容和集体备课时间，问题可多可少，数量适当，选取具有广泛代表性的问题，切忌面面俱到。
3.对主备人的要求：
（1）教研员必须担任本学科一个年级的主备人。
（2）选取的主备人必须是该学科骨干教师，且具有较强的责任心和组织能力。
（3）中心小学的青年骨干教师一般主备2-3个年级，完小青年教师必须安排一个年级的主备任务，使其通过主备、研讨等途径，促其快速成长；二是年龄偏大且教学能力不高的教师尽量不安排主备任务，确保集体备课的质量。
第二步：教师初备形成思路
1.教师针对下发的有效问题，通研教材，查阅资料，借助自己的经验，对问题进行独立思考，尽可能的做出解答，为集体研讨做好准备。
2.教师围绕有效问题，根据自己的理解和任教班级情况，提出自己的有价值的个性化有问题，并由自己的解决方案。
第三步：集体研讨达成共识
1.围绕问题，首先由主备人组织教师进行发言，其他参入者进行有效补充，主备人在此过程中要适时点拨、质疑，最后由主备人总结，达成共识。
2.在有效问题解决的基础上，教师们对个性化问题自由发言，主备人组织对有价值的问题进行交流。
3.注意事项：
（1）优化过程。我们将研讨活动管理分为活动前、活动中、活动后管理。
（2）活动前，要安排好一名教师做记录员，就活动过程做好记录。
（3）活动中，主备人对活动过程要加强监控，把握住讨论主题、研讨问题。防止出现漫谈式、放任自流式讨论。
（4）活动后，主备人和记录员要及时对讨论内容进行总结、整理，形成集体研讨的成果。
第四步：成果运用个性体现
1.把整理好的集体备课研讨成果，通过邮箱或学校网站下发给每一位课任教师，指导教师个人备课。教师在此基础上进行个性化课时备课。
2.注意事项：
备课是上课的前提，只有精心预设，才有精彩生成，着力提高备课的实效性，解决好“两张皮”问题。加大对课堂教学的检查评估力度，采用“推门听课”“课后说课”“撰写课后反思”等形式，检查教师对集体备课成果的运用情况及教学效果，坚决拒绝备课、上课“两张皮”的现象。
